教学方法论文教学法论文范文-教学法高职文秘专业《秘书实务》行动导向教学法探索.doc

教学方法论文教学法论文范文教学法高职文秘专业《秘书实务》行动导向教学法探索行动导向教学法通过模拟工作情景,把每一模块的教学内容分解成小的项目或任务,让学生以小组的形式通过查阅资料、小组讨论等过程完成信息搜集、计划制定、任务实施以及工作成果的评价,并在这一过程中获得知识。教师不只是知识与技能的传授者,更多的是教学咨询者和教学主持者。学生边学边做完成项目或任务的过程中,极大地促进学习能力、创新能力和实践能力等职业技能的提高。 　　一、行动导向教学法在《秘书实务》中的运用 　　《秘书实务》是秘书专业的技能核心课程,强调实训,重视学生职业技能的培养。任务驱动、行动导向的教学方法为《秘书实务》教学改革指明方向。本篇作者以葛红岩老师《新编秘书实务》第四章会议组织与服务阐述行动导向教学法在《秘书实务》课堂中的运用。 　　(一)真任务导向驱动课堂教学 　　1、教师课前明确真实任务。真实任务贴近学生生活实际,能够更大激发学生的学习热情。由于参加过班会、学校的大会以及社团的各种会议,会议组织与服务对于高职学生来说不是很陌生,他们已经掌握了与会议有关的一些基础知识,这种情况下,老师可以采取边做边学行为导向教学方法提高学生的办会能力。教学任务设计不能太简单也不能太难,根据学生的生活特点,教师可以布置班级辩论赛、知识竞赛等工作任务,由学生分工完成。 　　注意的问题:一、班内小组人员分工问题。严格按照筹备会议的规格进行分工。将班级人员分成了会务组、秘书组、财务组、宣传组等。在充分了解学生优势和不足的基础上指定小组组长。分组指导思想:每位同学都有锻炼和展示的机会。二、经费问题:学院提供。三、教师对办会的要求:严格按照正规的会议程序来办理,尽量将与会议有关的知识都融入到实训中。 　　2、课内外,根据分工任务,学生查阅资料,教师协助学生作出活动方案。 　　(1)小组组员:根据小组长的分工,查阅资料、咨询老师完成自己的工作任务。 　　(2)小组组长:负责组员内部任务分工、任务监督落实以及出现意外情况组内、组外的沟通协调工作。(主要通过召开小组会议、个别谈话的形式进行) 　　(3)班级总负责人:负责办会大任务的总体筹划工作、监督落实会议各项工作。(主要通过召开组长会议、个别谈话等形式进行) 　　(4)任课教师:申请实训活动场地、申请活动经费、通过课堂、电话及网络等形式随时解答学生提出的问题。 　　3、课堂上展示办会成果。学生展示办会成果。老师以观察员的身份参与会议,记录办会过程合理与不合理之处,并用在办会点评和办会理论讲解过程中。 　　4、课堂上师生共同总结 　　(1)学生小组代表讲解组内任务完成过程,重点阐述完成小组任务用到的理论知识;(2)办会总负责人从大局角度讲工作过程及工作总结;(3)老师在学生总结的基础上,结合办会理论知识给予点评。 　　采用真实任务驱动的行动导向教学法不但锻炼了学生的会议策划能力、会议文书写作能力、会议接待和引领能力等,而且学生的团队协作能力、人际沟通能力、班级凝聚力、办事的细致程度等也有了明显提高。 　　(二)情景模拟驱动课堂教学 　　由于教学资源和教学条件的限制,有些教学任务在校内无法采用真实任务驱动,只能采取情景模拟的教学方式进行。比如举办大型会议议程中一般都有会议休闲活动安排。一方面使会议有张有弛,促进会议成功。另外一方面为与会者增加沟通的机会,加强交流。与会者常把会议所在地旅游当作参加会议的目的之一。讲到此处可以开展一个小的情景模拟的项目,由学生以导游身份介绍旅游景点,以多媒体为依托,向大家展示不同的风土人情。一方面增强了学生搜集信息和整理信息的能力,另外一方面训练了学生的表达能力,同时还进行了课外知识拓展,学生在办会知识的过程中了解到许多地方的地方特色。 　　(三)校园活动补充课堂教学 　　1、学生社团活动。文秘专业部分学生参加了学校的秘书事务所、学生会及其他社团,通过社团活动锻炼自己的能力。秘书实务课教师在充分了解这些信息以及社团具体活动的基础上给予学生针对性指导。比如,秘书实训周总结大会考察学生安排领导座次、考察学生会议服务质量等方面的工作,并给予及时的指导。同时,教师可对这些活动进行整理,补充到课堂教学中与学生分享。 　　2、秘书实训周。学校每学期组织文秘专业所有学生开展秘书实训周教学活动,《秘书实务》课教师可以充分利用秘书实训周带领学生完成一系列的秘书工作任务。这些任务都是通过行动导向教学方法展示给学生,由学生分工协作完成。除了会议组织之外,还有商务活动中的会谈、签约任务的实施,锻炼学生办文、办事和办会的能力。 　　二、行动导向教学法实施条件保障 　　(一)学校硬件支持 　　1、具有活动桌椅、能上网电脑、能进行多媒体教学的文秘实训室;2、个别行动导向任务的实施需要打破每节课