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（一）李凤兰老师随笔节选 请家长的反思 今天上午第4节课我没课，于是拿起了日记接龙本改了起来。前面看了几本，都觉得没什么新意，但描述还算具体，我宽松地给他们打了一个“A+”。当我改到第4本时，才读2，3节，我的心一下子就凝住了！“我今天请了家长，我不知道为什么老师要我请家长，我只知道请了家长后，妈妈不开心，我也不开心，因为妈妈骂了我，我很难过……”当我看到这儿时，我的心猛地抽搐了一下，我万万没想到，在我们老师看来，请家长并没有什么大不了的，只是让家长来协助一下如何教育好孩子，提高学生的学习成绩，可万万没想到会给孩子这么大的心理困扰，甚至可能给他终身都留下阴影。我看完后，非常认真地在他的日记的后面写了这样几句话：“其实你很聪明，平时又爱劳动，有礼貌，老师也很喜欢你，如果能在学习上再下功夫就更好了！老师请家长只是想告诉你家长怎样配合老师来帮助你学习，你不要有什么压力！” 然后我亲自把这个本子送到他面前， 并对他说：“你看，你今天的字也写得好，内容也写得好，很真实，希望你继续努力。”不用说，他此时的心情一定很愉快。 看了这篇日记后，我对“请家长”这样的处理办法想了很多。也许，有时孩子出了问题，确实需要请家长来配合了解，教育。但是我想，更多的时候老师是不是出于对学生“狠铁不成钢”的愤怒和无奈？我们也许没想过，请家长来，本身给家长造成心理压力，使其心情不快，家长的这种情绪势必只有向孩子发泄，最后孩子成了老师和家长的出气筒了，孩子的压力又没有多大呢？以后请家长一定慎之又慎，能不请的绝对不要请！ 送人玫瑰，手有余香 李小伟，一个老师和学生都公认的调皮学生，懒学生，差学生……今天却让我惊喜了一把！ 今天早上，听写了一到三课的生词，批改完后，我发现李小伟错得比较多，就在大课间活动时间把他叫到办公室，我先让他把词语抄写2遍后再听写，结果除了错了一点拼音外，他都写对了，我觉得有点意外，看来他并不笨，记性也不错。于是，我由衷地表扬了他，说他记性还真好！他很高兴，表现得很激动的样子！我正想叫他离开办公室时，忽然想起还有积累运用一中的一段话没抽背，我问他能否背，他说背不到，我说，那你就在办公室背一下，看能用多长时间。于是，他拿着书站在窗前，不一会儿，他就拿着书来到我面前对我说：“老师，我能背了！”我半信半疑，抬起头高兴地望着他说：“那你背吧！”果然，他很流畅地把那段话背了下来，我既诧异又兴奋地摸着他那圆圆的脑袋直夸他记性好，聪明，他激动得语无伦次地告诉我：“老师，我是一句一句地背的，然后连起来，一会儿就记住了！”我又夸奖他说：“你的办法真好！”接着我又让他背第2课里更长的一段话，结果也用了很短的时间就背下来了。我心里有说不出的高兴。第三节课是我的语文课，一上课，我首先就把李小伟的情况告诉了全班同学，大家听了，都投以热烈的掌声。我相信，他一定不会忘记今天大家送给他的掌声和我对他的赞美的！于是，今天因为有了他的进步，我也觉得好快乐好快乐！真是送人玫瑰，手有余香啊！ 书记的话：看得出，你是一位爱学习的教师，更是一位爱思考的教师。不然，在日记的开头，就看不见爱的教育的题记，也看不见我多么希望的期盼，更看不到请家长的反思。 你能用赏识的眼光欣赏你的学生，你能用赏识的眼光欣赏你周围的同事，你能用赏识的眼光欣赏你身边的事物。说明你是一个心理非常健全的老师。你能在欣赏中体会收获，你能在欣赏中收获快乐，包括你写的“送人玫瑰，手有余香”。字里行间中看得出你对孩子的疼爱，你对学生的喜爱，你对自己所从事的工作的执着追求，你的欣赏也感动着我，希望能感动更多的人。 刘巧玲 2008.01.10 （二）刘誉老师随笔节选 参加学区赛课体会 记得开学不久，刘主任就找到我，希望我能代表学校参加《重庆社会》的赛课，虽然从来没有上过这门课，也没去听过这门课，对这门基本上没有概念，但我还是欣然接受了这一任务。我不想辜负学校的信任，同时也是给自己一个锻炼的机会。因为我知道我是一个惰性比较重的人，如果没有一点儿外部的压力，我可能就不会有太大的发展，我的潜力也无法被激活。所以还是决定挑战一下自我。 《重庆社会》实际上是《品德与社会》的一个补充教材，由于没有太多的时间和精力去选择最适合的内容，我就在我所执教的三年级的《重庆社会》教材中选择了《家乡古镇行》一课作为此次赛课的内容。“古镇”对于三年级的孩子来说应该是比较陌生，如何让他们对此感兴趣呢？这是我必须考虑的问题。针对这一情况，我就将导入设计为让学生欣赏我到许多古镇旅游时所拍摄的照片。让孩子们对古镇有更多直观的感受，激发学生的学习兴趣。我也想通过此举拉近与学生之间的距离，同时也让他们知道古镇是一个地方重要的旅游资源。经过课堂实践证明这一做法是比较有效的。教材上《家乡古镇行》这课的内容相当丰富，如何将这些资源有效地整合，