法学教学方法论下的法学知识、思维与司法技能的构建.doc

法学教学方法论下的法学知识、思维与司法技能的构建 　　摘 要 司法方法的核心是司法的裁判方法。司法的裁判方法涉及到法学知识、法律思维与司法技能三位一体。法学知识是基础，法律思维是中介，司法技能是核心。法学教育的核心在于在事实与规范之间，如何使掌握的法律知识通过法律思维的思考和娴熟的司法技能正义的处理社会的矛盾纠纷 关键词 法学方法论 法学知识 法律思维 司法技能 基金项目：本文系湖南科技学院青年教改课题《刑法学》的研究成果 作者简介：李茂久，湖南科技学院人文与社会科学学院 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.10.115 司法方法的核心是司法的裁判方法。司法裁判是依照法律的要求认定事实、适应法律作出判决以解决纠纷的活动过程。 这一过程不仅仅要求法学知识的合理化、准确化运用，同时也是法律思维与司法技能的论证过程。这就要求法学教学的方法必须围绕着法学知识和司法技能和司法经验三个目标进行培养 一、法学教学的基础目标――法学知识的传授 一般我们将法学的定义为：以处理社会关系为为主要任务的法律规范体系。就其本质意义而言，其主要想探讨法条中的规范结构和社会意义，法的关切在于法律的规范性内容、效力以及司法裁判准则。因此，法学必然是一种规范性陈述的语言（关于规范性事务的陈述）可以视为一种特殊的“知识结构”。对于这种特殊的知识结构有其特有的语言表达、组织形态和理论研究。因此，法学知识的涉及两个问题，一是法学言语表达与组织形态问题，二是法学理论研究问题 （一）法学知识的客体――法律条文 每个法秩序都包含一些要求受其规整之人，应依其规定而为行为的规则。这个规则主要就是法律条文，法律条文表现为法律规则，大部分的法律条文都同时的国民的行为规范也是法院的裁判规范。此处的法律条文具有两点特征，即有效性与拘束力。法律条文是法律语句的语言形式，具有规范性的意义。法律条文的每一个语句都有语言的组织体，他结合多数的语句。陈述性的语句通常链接客体以及客体具有的性质或客体的行为方式 法律条文是法学知识的最基础的客体，所有法学部门法研究都是对法律条文的解释性研究。因此，作为法学教学之中必然要紧扣法律条款进行详细分析和讲解。从法律教义学角度来讲，熟悉法条，知晓法条的立法内涵和立法背景是学习好相关部门法学的基础。要能够准确的对法条进行文理解释和扩展使用。由于法律条文是立法的结果，由静态的法律条文变成动态的法律适应就需要相应的法律思维与司法技能的有效衔接 （二）法学知识的抽象――法学理论 法学理论与理论法学是两个不同的概念，法学理论是关于法学（部门法）中的抽象化的理论研究以推动相关法学的建设。理论法学是法学的学科之一。法学是一门规范性科学，法规范正如文学、艺术、技术发明一样也是人类的伟大创作。 法学有自己独特的知识体系范畴，法学也有独特的理论根据，包含社会基础、政治基础、经济基础和价值基础等。这些抽象的理论依据很好的推动法学知识的深化与升华。所以，法学理论是在诸多规范之中各种价值决定借此法律思想得以正当化、一体化的论证，以期能够对法律内在和外在的知识结构进行拓展性阐释，从而能够在法规范之间、法秩序以及法价值在各种学科的知识中寻找到更为广阔的意义脉络。法律理论必然是对法律知识的抽象性阐释，通过法学理论能够更好寻找和探求法学知识的立法原意、社会意义等。所以，法学知识的背后必然都有一定的法学理论知识进行理论支撑。从教学的角度来讲，法学知识与法学理论都是教学的内容之中，两者相互统一，相互促进，缺乏其中之一都会造成“不见树木、只见森林”的窘境与“只知其然，不知其所以然”的困境 二、法学教学的中心目标――法律思维方法的培养 法学教学是一个感性到理性的认知过程，这个过程的有效载体就是法律思维。法律思维是法律职业共同体中独特的思考问题的方法，主要的思考方向是如何公平衡平可接受的处理好社会关系，平稳社会秩序。法律思维对于法律职业的来讲是一种重要的思维方式 （一）法律思维是职业认知性思维，所以，要培养学生的职业认知性思维 认知是主体对客体的认识过程以判断客体的价值存在。法律职业是从事法律相关具有一定联系的职业群体，主要包括律师、检察官、法官等。法律职业者认知的客体是法律的程序规范与实体规范。所以，法律思维必然是法律职业如何恰当的通过法律程序适应法律实体处理社会关系的整体性认知思维。这种认知必须紧密围绕法的规范进行，做到法律职业人的理性认知。在培养过程之中，要通过法庭观摩、专业实习等进一步培养职业认知能力 （二）法律思维是过程性思维，所以，要培养学生的法律思维是以结果导向的过程性思维 即法律职业者根据自己的知识和价值判断去伪存真，从而实现从