生产物流系统建模与仿真课程教学改革研究与实践.doc

生产物流系统建模与仿真课程教学改革研究与实践 　　摘要： 针对生产物流系统建模与仿真课程实用性强、应用范围广的特点，分析了目前系统仿真类课程教学过程中的三大突出问题，结合教学实践经验，提出了“学以致用”的课程教学改革思想，通过对一系列教学环节尤其是上机实验过程的大力改进，对系统仿真类课程教学改革进行了有益探索。最终取得提高学生综合实践水平，教学相长的良好效果 关键词：离散系统仿真；教学改革；工业工程 中图分类号：F25 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2016.12.019 1引言 随着现代化技术的发展，以制造、物流为代表的离散系统复杂度越来越高，在运营复杂系统过程中，对系统仿真软件的依赖性也逐渐增强。得益于近年来计算机软硬件的高速发展、离散事件系统建模和虚拟现实技术的相关理论研究的进步，专业化、集成化的系统仿真软件在企业运营中的作用日益突出 工业工程专业以培养从事工程技术、质量管理、生产计划与控制、物流系统优化与设施规划等工作的应用型人才为目标，具有较高的实践能力要求。在专业培养过程中，需全面锻炼学生发现、分析、解决问题的能力 生产物流系统建模与仿真课程兼具理论性与实践性特点，可作为生产运作管理、供应链管理、物流工程、基础工业工程等课程必要且有益的补充，在技术与方法层面对上述课程形成良好支持。同时，在毕业设计及生产实习等环节，给学生提供分析解决问题的必要工具，让学生更清晰的认识企业运作流程，了解离散系统运行特点 2现行系统仿真课程存在的弊端 通过多年教学工作实践总结，并与相关学科同仁多次交流，结合学生反馈回来的信息，目前各专业有关系统仿真方面的课程存在以下几方面问题： 2.1理论教学“满堂灌” 传统的教学理念对系统仿真类课程教学影响颇深，教师过于注重课堂教学效果，在有关仿真原理、数据结构、仿真算法等方面讲解深入，导致学生听得云里雾里，或即使听得明白，也只是初步掌握了理论知识，对离散系统仿真能够解决什么问题一知半解。长此以往，学生对系统仿真类课程逐步失去兴趣，仿真教学彻底沦为了编程语言类课程的延伸 2.2实验上机“大撒把” 在工业工程专业开设系统仿真课程，一定离不开相关仿真软件的上机练习环节。但在这一关键实践过程中，由于教师投入精力不足、经验不足或学时受限等主客观因素的存在，导致学生无法获得有效训练。经常以布置几个已给出详细建模仿真过程的模型，“依样画葫芦”了事。学生们除了机械地模仿，完全学不到有用的知识，更谈不上获得有价值的实践训练 2.3考核结果“大锅饭” 对系统仿真课程的考核，仍多集中在具体知识点的理解记忆上，即使结合了上机实验表现，由于上机过程单一呆板，在成绩上也很难反映学生分析、解决问题的水平。这样就弱化了通过该课程锻炼学生勤于思考、发现问题、解决问题的功能，无法有效通过学习效果激励、激发学生的学习积极性 学生学习系统仿真相关课程主动性不强，与课堂参与度低、上机实验低水平模仿、考核方式单一等问题有直接关系。因此有必要根据专业培养目标、学科发展特点，进一步改革优化现有系统仿真教学手段 3生产物流系统建模与仿真课程“学以致用”教学方式 3.1理论讲授不重复 在理论教学方面，生产物流系统建模与仿真课程和概率论与数理统计、工程统计、高级计算机编程语言、数据结构等课程有较多交叉重复之处，通过与相关课程任课教师交流沟通，从教学内容上，将计算机仿真算法、编程语言等放在高级计算机编程语言等课程中，而随机数生成、随机变量及分布、数据结果推断分析等内容，放在工程统计等课程讲授。在教学环节设置上，把生产物流系统建模与仿真课放在上述课程之后开设，这样可大幅减少系统仿真相关理论知识的课堂教学负担，并能提高学生学习理论基础课的实用价值 3.2上机实验“三步走” （1）根据软件特点，有针对性的模仿 上机实践环节是生产物流系统建模与仿真课程极为重要的训练手段。为使学生初步了解掌握软件基本操作、熟悉仿真思路，应针对仿真软件各模块特点，设计多个简单模型供其练习。此阶段的学习主要以既定程序为主，通过模仿现有的模型，使学生掌握仿真元素、建模思路、程序设计等知识 （2）完成给定模型后布置“延伸”任务 在初步熟悉仿真软件的基本操作后，可结合模型 特点，布置有一定难度和挑战性的任务，如统计新的变量、建模元素类型的变化、增加工作环节、实时显示仿真数据等。一方面可以锻炼学生思考问题的习惯，另一方面也可以加深其对仿真软件的理解、提高应用能力 （3）综合应用能力锻炼，解决实际问题 在前两阶段达到学习锻炼目的的前提下，可根据学生实际学习情况，布置开放或半开放的综合型设计题目，让学生分小组