2016-2017届高中语文 第三单元 文艺评论和随笔 8 咬文嚼字课件 新人教版必修5.pptVIP

第三单元　 * 文艺评论和随笔 第8课　咬文嚼字 课时作业 自主学习夯基础 课堂探究破重难 课堂内外话阅读 * 本单元为文化随笔。文化随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。 这三篇随笔，各有特色。但都比较艰深，有不少难点可供我们质疑。学生可借助解疑过程培养自己的解疑能力。解疑是一种重要的能力，而独立解决疑难问题的能力，更是一种重要的自学能力；同时也有助于提高我们鉴赏文学艺术作品的水平。 【图说·画中有话】 【概说·单元内容】 在我国的文学宝库中，优秀作品浩如烟海，中华五千年的文明，更是博大精深。如果一部优秀作品是一颗璀璨明珠的话，那么文艺评论就是将这些珠子串在一起的金线。作品与评论相得益彰，共同把人们引入到微妙精深的艺术审美的境界之中。 随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，没有严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情感，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点…… 本单元学习文艺评论和文艺随笔。这类文章或探讨艺术表现的语言形式，或探讨审美现象，都持之有故，自成一家之言。 《咬文嚼字》是美学大师朱光潜探讨语言形式的文艺评论。本文贯串着作者一个总的思想，就是文字和思想感情有密切关系。作者从每个实例的咀嚼中领悟到不同文字所蕴涵的不同意味、不同思想感情，从而告诉读者，在文字运用上，必须有“一字不肯放松的谨严”。本着这个精神“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”，才能“达到艺术的完美”。 《说“木叶”》一文，作者林庚着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴涵的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。 《谈中国诗》是钱钟书根据自己的一篇讲稿(原稿为英文)翻译而成的。文章通过对中国诗和外国诗的比较，分析了中国诗含蓄蕴藉、“富于暗示”的特点。同时谈了“中西诗不但内容常常相同，并且作风也往往暗合”，对“那些谈中西本位文化的人”进行了有力的批评。 【师说·单元所学】 本单元的课文都是议论性文章。对这类文章的阅读，可从文章的层次结构入手，理清作者的思路，同时把握文章的基本观点。同学们不妨按照下列步骤进行阅读： 第一，先对全文有个整体印象，然后再慢慢细读，直到能用简洁的语言概括全文大意。 例如阅读《咬文嚼字》时，我们先通读全文，然后再细读并概括段意，最后应明确朱光潜先生提倡的“咬文嚼字”的真正意义。 第二，理清文章思路。 先理清总体思路，拟出全文纲要；然后理清局部思路，搞清楚各部分内容的先后顺序及相互联系，找出重点部分，拟出各部分的纲要。例如阅读《说“木叶”》时，应在概括文意的基础上，辨析各段之间的关系，划分层次结构。 第三，通过重要的段落和关键语句，抓住课文的主旨。 如阅读《咬文嚼字》时，我们会注意到第三段指出的“咬文嚼字”的要求：要“锱铢必较”，要有“一字不肯放松的谨严”。这也是作者在文中反复强调的治学态度。抓住这些语段有利于我们分析概括文章的主旨。 第四，对课文的观点和材料作出判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 如《谈中国诗》，作者站在比较文学的立场上，谈了中国诗的四个特征。我们在分析课文时，应判断作者是用了哪些事例得出结论的，事例与结论是否相符。对作者的结论、观点，你可以根据自己的视角进行评价、质疑。 世上固然有才思敏捷、文如泉涌的作家，如“日试万言，倚马可待”的李白，“吾文如万斛泉源，不择地而出”的苏东坡，但多数作家在进行创作时都是十分艰苦的，字斟句酌，反复推敲，总是几易其稿才写出好作品来。 字斟句酌出妙语，千锤百炼生华章。杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”，卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须”，无不道出了诗家改诗之苦，成诗之乐。由此可见，诗作中的名句、警句、诗眼来之不易，并非妙手偶得，诚如王安石所言：“看似寻常实奇崛，成如容易却艰辛。” 自主学习夯基础 本栏目通过课前自主学习，整合知识， 要点记熟，夯基固本 1．字音识记 (1)单音字 ①岑寂( ) ②憎恶( ) ③箭镞( ) ④付梓( ) ⑤胸襟( ) ⑥锱铢( )( ) ⑦烟榻( ) ⑧清沁( ) ⑨斟酌( )( ) (2)多音字 ①藉 ②晕 ③混 ④处 ⑤恶 ⑥嚼