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中职生学习心理适应问题评估 　　摘要：中职生是否具有良好的学习心理适应能力，从某种程度上来说决定了他们的学习效率和学习态度。通过调查我们发现，中职生在学习心理适应方面存在一些问题，总体能力偏低。本文首先分析了其学习心理适应能力偏低的原因，然后提出了具体的对策 关键词：中职学生；学习心理适应；问题评估 中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0253-02 一、评估中职生学习心理适应问题的意义 发展和适应是人生一个不合或缺的过程。心理适应指的是从环境的变化出发，个体做出相应的调整，以保证自身的心理状态与环境保持协调和一致，对于个人来说在成长的过程中心理适应能力是必须要具备的一种重要能力 对于青少年来说，学校在其成长过程中发挥的作用是非常重要的。青少年来到学校以后，就意味着迈出了走向社会的第一步，因为学校是学生第一个能接触社会的场所，而中职学生在完成了中职学习之后，就彻底地进入了社会。从心理学角度来进行分析，学生的学习效果在很大程度上会受到学生的学习心理适应能力的影响。如果学生心理情况健康，自身的学习适应能力也比较强，具体表现出学习态度良好、学习方法科学有效、学习目的明确以及学习比较自觉等，那么学生在面对考试的时候也更加冷静和灵活。近年来，中职教育改革了招生制度，提高了生源生源，同时也增加了教师对学生的指导难度，以帮助学生形成良好的学习心理适应性。针对这个问题，我们对一所中职院校学生的情况进行了调查，并分析了其结果，提出了相应的建议，希望能更好地帮助和指导学生的学习 二、中职生学习适应性低的原因 （一）生源素质欠佳 通过对《中国教育报》上的统计数据进行分析，我们可以看出在2005年以及2006年的时候，中职学校实现了连续100万的扩招，而且很多中职院校还保持着持续升温的招生热潮。但是在这种火爆的招生局面背后也有一些隐患存在，一方面学校为了保证招生数量能够达标，往往忽视了生源的整体质量；另一方面，很多素质较高且学习较好的学生都不会报考中职院校，导致中职院校缺乏优秀的生源。中职院校招收到的学生往往都是成绩比较差、处于中下水平的学生，很多学生甚至没有通过中考。生源质量的不达标不仅影响到了中职学校的办学和管理工作，也是造成中职生学习适应性较低的一个主要原因 （二）课程和课时方面的设置 职业教育与普通教育有很大的区别，其中课程设置方面的区别是最大的。普通教育主要是对语文、数学、外语等各种学科的基础知识进行教育和学习；而职业教育主要培养的是技能，需要从就业情况、市场需求等各方面进行考虑。所以对于职业教育来说，不管是从教学的规律上还是课程的模式上，都与普通教育有着不同的侧重点。在调查中，很多学生都反映出了以下情况，初中时候学习成绩较差，没有打下良好而牢固的知识基础，考试的成绩自然也非常一般，报考职业院校就是不想再继续学习文化课程，而是想将注意力集中在专业课的学习上。但是中职院校从培养目标的角度出发，既要保证职业院校的学生与就业形势相适应，又可以通过普通的升学考试，因此在文化基础课方面增加了课时，提高了难度，许多学生因此产生了比较大的厌学情绪。而且，学生在学习专业课程以及专业技能方面的时间相对被压缩了，影响了对专业的学习 （三）学生自身的状态 中职生同样也面临着日益加大的学习和就业方面的压力，这更加剧了他们的心理问题，如果学生没有养成良好的行为习惯以及比较强的竞争意识，自控能力和经受挫折的能力比较差的话，就容易出现比较大的情绪波动，造成中职学生的学习适应能力偏低 三、针对中职生学习心理适应问题做出的对策 （一）从社会情况以及就业需求的方面出发，对课程以及课时等的设施进行适当的调整 在设置课程和课时的时候需要注意，一方面要保证教学计划与国家的相关规定相符合，体现出科学性、实用性、严谨性以及规范性；另一方面还要将全新的职业教育观体现出来，从学生自身的发展需求、社会的置业需求以及生源情况三个方面进行考虑。采取多种措施将学生的积极性充分调动起来，使其对专业课程产生更加浓厚的兴趣。同时在专业课程对基础文化课程的需求方面进行仔细分析，以此为依据对文化基础课程进行适当的删减和压缩将专业理论知识以及技能方面的学习时间适度延长。中职生除了需要具备足够的专业知识，掌握足够的专业技能，在社会科学和人文方面的知识储备也要足够充分，这就要求中职院校要将培养技能型和服务型人才作为培养目标，并在此基础上构建新的教学模式以及课程体系。同时，在专业课程教学中，将相关的专业学习方法、专业要求、职业要求等内容尽快介绍给学生，使他们在新生时期就对职业、专业等各方面有足够的了解，从而激发学习兴趣，更好地适应全新的学习要求 （二）在学生学习方面也要进行科学的引导