初中数学教学案编写的理念、框架与过程.pdf

12 数 学通报 2012年 第 51卷 第 2期 初中数学教学案编写的理念、框架与过程 汤炳 兴 叶 红 (1．常熟理工学院数学与统计学院 215500 2．常熟市外 国语初级 中学 215500) 数学教学案 ，是在教师启发引导下学生进行 要使学生了解函数的定义 ，几种表示形式等 ，还应 自主学习的数学课堂学习方案．它突 出学生 自主 当在学习过程中，使学生形成变量的思想 ，用运动 学习能力的培养 ，同时又重视教师的主导作用 ，与 变化的观点去看待问题 ，用对应 的观点、数形结合 传统意义上的教案或学案 比较，突出了导与学 的 的方法去处理 问题． 有机结合．在教学实践 中，我们探索、尝试编写 了 就数学 问题的解决而 言 ，解决数学 问题的过 《初 中数学教学案》[1]，并运用教学案进行教学实 程本质上是一个化归的过程．解题 ，就是将一个陌 践 ，取得 了良好的效果 ，对编写初中数学教学案也 生的问题转化为一个熟悉 的问题 、相对简单 的问 有 了一些新的认识．现将我们编写初 中数学教学 题 、已经解决的问题．如：探寻梯形 中位线 的性质 ， 案的理念 、框架与过程 与大家交流 ，以求抛砖 关键在于将其化归为三角形 中位线的问题． 引玉 ． 只要把数学学 习看成活动、过程 ，而不仅仅是 1 教学案编写理念 获取结果 ，那么 ，情境创设等也就 自然而然的了． 1．1 深入探究数学知识发生发展过程 中的思想 解题也就不仅仅是熟练 “双基”、积 累解题经验 ，而 方法 且也是一个思维培养 、思想方法学习的过程． 在研读 、开发教材过程 中，我们不能将课本知 1．2 两种推理—— 归纳与演绎—— 的融合 识仅看作一些结果去理解 ，而应在知识的形成发 类 比、归纳是数学发现的普遍方法 ，而运用演 展上加强思考 ，从 中探寻数学 的思想方法 ，由此创 绎进行严谨的推理是数学的基本特性．在教学案 设情境 ，引导学生探究． 的编写 中，既要重视在数学学习过程中通过归纳 、 就数学概念而言，不仅要掌握其定义，探究其 类比等推理方法 ，引导学生去发现 问题 ，提 出猜 内在本质及外延 ，更应认识到数学概念 的形成过 测 ，也要重视引导学生在获得猜测后要运用严谨 程 ，一般是一个抽象概括 的过程 ，其中包含着人类 的演绎推理方法加 以论证．一般地说 ，在教学案 的 探寻过程中的思想与方法——智慧．因此 ，在编写 探索栏 中，应通过适 当的情境 引导学生探索 (归 概念学习的教学案过程 中，首先应深入思考这一 纳 、类 比等)，提 出猜测 ，培养学生的问题意识与数 概念是怎样形成 的，学生已有哪些知识与经验 ，他 学发现能力 ，然后根据不同年龄 (年级)学生 的特 们一般会怎样去认识 、理解概念．然后再由此思考 点，提 出适当的论证要求．努力使学生通过探究相 创设怎样的情境 ，才能更好地让学生体验概念的 关知识 ，在头脑 中建立与 已有知识之 问的牢 固联 形成过程．例如 ：“圆”是大家熟知的概念 ，如果仅 系 ，重构知识结构 ，即通过 “探索”，获得 “意义理 重视其数学定义 ，可能会使一些学生 “望义生畏”． 解”，达到 “形成”． 想一想 ，如果要还没学过圆概念的学生对圆进行