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学术英语写作教学体系的构建与实践 　　[摘要]随着社会和时代的发展，传统的英语教学模式已不能满足学生的需求。他们迫切需要学习学术英语的知识，为未来从事专业学习和专业研究培养基本的学术素质。结合国内外学术英语教学的研究现状，笔者提出了一套学术英语写作课堂构建体系，并通过对比试验的方式，验证了该体系的有效性和实用性 [关键词]学术英语写作；课堂构建；对比试验 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）02-0135-02 一、学术英语写作教学的需求分析 经过几个学期的英语学习，大学生能够掌握听说读写的基本技能，能够通过四级、六级考试，但这种英语能力只停留在日常交际和语言本身的层面。学生的学术英语能力仍基本空白，随着时代的发展和全球化趋势的进一步推进，许多大学生未来会选择出国、考研继续深造等道路，但在听取学术报告，参加学术讨论，进行学术陈述，撰写学术论文方面能力欠缺。一些学生学习专业知识后，虽然专业方面造诣很深，但发表科研论文的数量却非常少，有时候其原因不在于作者的创新点和内容深度不够，而在于语言表达不够准确，论文撰写不符合学术规范。一方面，学术英语的社会需求十分迫切，英语本身作为工具性学科，应该体现为专业服务的特色。清华大学的孙复初说过，许多大学生四六级考试过关之后，英文文献阅读不了，英文论文写得一塌糊涂。另一方面，学术英语的学生需求也很强烈。基础英语学习结束后，大学生仍然有进一步加强英语学习的热情和需求，许多学生选择参加各种证书考试来延续英语的学习之路，但对他们最有价值的其实是从基础英语向专业英语过渡的通用学术英语。笔者通过对153位出国继续深造和在国内读研究生的学生进行了问卷调查，结果表明，71.3%的学生认为“在大学期间学习学术英语写作规范的知识十分必要”。所以，大学生的英语学习不应该止步于四六级考试，他们应该学习学术英语的知识，为今后继续深造打下良好的基础，也为未来从事专业学习和专业研究培养基本的学术素质 二、国内外研究现状述评 根据Lan Agens（2005）介绍，香港大学为非英语专业学生开设了通用学术英语课程，该课程“培养他们在专业方面的基本技能，如成果陈述、论文写作、报告写作等”。日本东京大学和京都大学从一年级开始就把英语教学与专业挂钩，开设学术英语写作课程（张济华、高钦，2009）。2013年起，上海市教委在上海多所高校开展以学术英语为导向的大学英语教学改革试点工作，目前正进行得如火如荼。可以说，学术英语是英语未来转型的一个出路和方向。当前学界讨论的学术英语，主要指的是通用学术英语，即EGAP（English for General AcademicPurpose）。学术英语写作教学的目的不是应试而是应用，内容是根据大学生要用英语从事自己专业学习的需求出发，讲授搜索文献、资料采集、开题报告、研究过程、论文提纲、论文摘要、成果展示等一系列内容。结合学术英语写作的社会需求与学生需求，亟需为学生开设学术英语写作课程 三、学术英语写作介绍 学术论文是针对某一学科领域的某个方面进行研究后撰写的描述研究成果的学术性文章，是包含研究、批判性思维、资料评估、组织和行文等一系列复杂过程的最终产品。学术论文的主要内容为报道学术研究成果，反映该学科领域最新、最前沿的科学水平和发展动向，并展示作者对所选题目的观点和发现。其目的是告诉读者研究话题、研究目的、研究方法、研究结果、研究发现、研究结论，并就进一步推进该领域提出一些建议 四、学术英语写作的教学体系构建 笔者在沈阳药科大学的药学英语专业进行试点，在实验班为学生讲授16学时的学术英语写作内容。其教学体系具有如下特点：（1）学术英语写作的教学内容不涉及某门具体学科，而是涵盖自然科学和人文科学的各个领域，内容不是纯专业的英语，具有通识性，语言教师经过培训完全能够胜任。（2）它与传统的写作课不同，教师的课程安排完全按照学术论文写作的流程进行，内容紧扣规范撰写研究论文的主题，服务科研的目的十分明确。（3）学生的写作练习围绕做一篇真正论文的形式逐步展开，涵盖从采集资料、论文选题、论文提纲、论文摘要、文献综述、参考文献等各个环节。（4）课程结束后还提供一个将学术成果进行交流展示的机会，这样既可以提高学生对学术活动的兴趣，又可以提高学生进行学术陈述和学术交流的能力 五、学术英语写作课堂的实践探索 实验对象：沈阳药科大学药学（英语）班的学生，这些学生在大一第二学期已经全部通过四级考试，英语基本语言能力过关。本研究将学生分为实验班与对照班，在实验班讲述学术英语写作的内容，对照班按照传统大学英语正常的教学进度进行 实验方法：实验班在正常教学外，加入16学时的学术英语写作内容，由于课程难度较大，实验