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历史教学中的问题情景教学方法应用研究 　　[摘要]随着教学手段的多样化，情景教学已经成为一种常见方式，但是学科性质的不同对情景教学方法的要求也各有不同。随着情景教学的普及，丰富多样的情景教学方法也被开发出来，问题情景教学方法就是其中的一种。本文介绍了在高中历史教学中，问题情景教学方法应该如何使用，有哪些需要注意的问题 [关键词]历史教学;问题情景教学;方法;学生 情景教学法提出后，凭借着教学效果的高质量和高效率，迅速在教学中普及开来，成为教师教学常用的一种手段。较之其他的教学方法，情景教学能使学生主动参加到学习的过程中，对所学习内容的印象更加深刻，记忆更加持久，提高学生的学习效率。问题情景教学作为情景教学的一种方式，在高中历史教学中应该如何使用，以实现提高历史教学水平的目标呢？ 一、情景教学方法在历史教学中应用的必要性 1.有利于加强学生对历史的自主学习兴趣 高中历史是学生深入了解历史、加强民族自信心、养成爱国荣誉感的重要时期，但是高中历史大多都是比较乏味的，历史事件、发生时间、历史意义、重要影响等等强制记忆性内容容易使学生对历史学习产生反感。情景教学方式在历史教学中的应用，可以启发诱导学生积极面对历史内容，能够让学生在情景学习过程中加深对历史内容的理解，提升学生对历史知识的自主学习兴趣 2.有助于培养学生对历史的独立思考能力 情景教学的方式让学生成为学习过程中的积极参与者，在参与的过程中可以使学生对历史内容产生自己的观念;在课堂上的交流过程中，学生思想理念之间的碰撞，有助于学生思维的发散，形成自己对历史的认知，提高对历史内容的独立思考能力 二、历史教学中问题情景设计的原则 1.难度适宜原则 在问题情景的设计上，教师应从学生的实际生活出发，处理好问题的难度与知识基础性要求的关系，使问题情景设计的难度与学生解决问题的能力相适应。如果问题难度过大，学生难以顺利地解决问题，自信心会受到影响，挫伤了他们学习的积极性。假如问题设置过于简单，基本不存在障碍，则会降低学生对历史内容的求知欲，使历史教学回归到死记硬背上，使学生产生厌烦心理，所以，在问题情景教学中，教师应充分发挥自身的积极性，根据教学内容的要求，力求设计的问题情景难度适中，使学生能够通过努力自己解决问题 2.科学有效原则 科学有效地设置问题情景是指在设计问题时要符合历史客观事实，所涉及的思想、知识与解决方法要客观真实，在问题情景中关于倡导的学习态度、个人情感与价值观等导向有助于学生自身的发展。问题情景教学的目的是为了让学生更加清晰地了解所学习的内容，加深对学习内容的印象，所以问题情景设计的表达会直接影响到学生对学习内容的理解。如果设计的问题情景偏离了教学要求的主题，表述混乱且价值观错误，不仅会对教学质量产生不良影响，而且可能会对学生的价值观等造成错误的指导 3.情景再现原则 情景再现原则是在问题情景设计时通过合理的设计方式，让学生置身于真实的情景之中，切身体会历史事实发生的情景，体验历史事实产生发展的轨迹，深刻认知历史事实的重要意义，加强学生对历史内容的掌握。这样不仅能够达到教学要求，而且能有效激发学生主动学习的兴趣，培养学生对历史问题的自我认识，学习吸取历史经验，为树立良好的人生观、价值观与世界观打好基础 4.针对创新原则 问题情景的针对创新原则针对的是学生对历史事实认知上存在难点与疑点的问题。在学习过程中，学生对同一历史事实有着不同的观点与主张，难以对历史内容产生认同感，从而对历史学习产生影响。所以，在问题情景的设计中，需要针对这些问题用新颖奇特的问题情景设计，比如设计有梯度的问题来引导不同认知的学生对历史教学内容进行交流探讨，提高学生的参与意识，最终达成对历史内容的共同认识，加深对历史内容的了解 三、历史教学中问题情景教学方法的运用方法 如何在历史教学中使用问题情景教学方式，才可以实现提高历史教学质量的目标呢？ 1.设置对比的问题情景 在高中历史教学中，教师可以通过提出两个或几个相类似对象的对比问题，使学生对学习对象之间的异同进行仔细比较，深化学生对历史内容的认识。比如，对比英、法、德国君主立宪制的形成原因，这些国家出现君主立宪制的社会背景，在实现君主立宪过程中都出现了哪些问题，是如何解决的，通过不同国家的对比，能够使学生对欧洲各国君主立宪制度有更清楚的了解与认知。这样的问题情景可以让学生不仅学会历史知识，而且能从中借鉴历史经验，加深对中国社会制度的理解 2.不确定答案的问题情景 通过设置不确定答案的问题情景，可以让学生身处其中，站在历史人物的角度进行思考，根据自己做出的决定与他人的决定之间对比的交流以及历史发生的轨迹，来深刻认识历史事件发生的原因及影响等，