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放手让学生成为语文课堂的主人 　　摘 要：在当今数字化时代，信息技术的大量运用，使得职业学校的语文教学具备了“放手让学生成为课堂的主人”，引导学生自主学习、分组合作学习的条件，这种教学方式活跃了课堂，培养了学生的多种语文能力，充分挖掘了学生潜力，让每一位学生都有了出彩的机会。但“放手”不是“放任”，教师要在适当的时机收回主动权，做到收放自如 关键词：信息技术 放手 语文课堂 主人 收放 世界进入了数字化时代，信息渠道极为畅通，拥有高深的知识不再是学校教师的专利，只要有基本的文字常识，利用搜索引擎，每一个人都可以在极短的时间内搜索到某一门类的很多普通甚至精深的知识。相对于基础教育，职业教育与社会的联系更为紧密，因而，数字化和信息技术正强烈地改变着我们的职业教育和职业教学。笔者认为，在学生可以利用海量的网络资源进行合作学习的时代背景下，放手让学生成为语文课堂的主人，已经成为一种时代的必然 一、“放手让学生成为语文课堂的主人”的现实依据和客观条件 （一）现实依据 笔者所在的学校是一所培养现代服务业人才的五年制高职学校，学生毕业后的工作是与人打交道，因而语文、职业道德等基础课程普遍比较重视学生的语言能力训练，一般要求每堂语文课、职业道德课在正式上课之前让学生作限时2分钟的口头演讲，并请其他同学作评价。目的是让学生养成习惯，逐步培养学生的信息筛选能力、口头语言表达能力和遣词造句的能力。笔者是语文教师，规定语文课课前演讲必须脱稿，但具体内容不限，可以是时事新闻，也可以是对某一经典名著的新解读；可以讲故事，也可以介绍名人。教师充分信任学生，课前并不作硬性规定，哪些该讲哪些不该讲，“放手让学生成为语文课堂的主人”，让学生自选演讲内容，这样的做法实行很多年了，笔者并没有发现学生有什么出格的举动，反而因为引进了社会生活这一源头活水，使语文教学与社会零距离接触，除培养了学生的信息筛选能力、口头语言表达能力和遣词造句等能力以外，还培养了学生的思辨能力，并对学生人文素养的提高也有促进作用。比如笔者对“待用咖啡”这一概念还不甚了解的时候，学生已经在课前演讲中提到了这一现象。所谓“待用咖啡”，就是人们在咖啡馆消费时，提前多买一两杯咖啡预存在店里，一旦囊中羞涩的人有需要时，店家就可以让他们享用此前人们已经付过钱的“待用咖啡”，学生对这一时尚概念做出了自身的评价，告诉大家苏州已经有店家加入了“待用咖啡”的行列，认为这是“爱心咖啡”，以后我们职校的学生如果有了一定的经济实力，也应做出这种善举，并指出领用“待用咖啡”的人毕竟不多，如果在快餐店里实施“待用快餐”，可能受益面会更为广泛。同样，学生也会在课前演讲中提到研究生黄洋被同宿舍同学毒害的案件，笔者对此因势利导，教育学生在与宿舍同学相处时注意宽容和谦让，要为今后正式走上社会，处理好人际关系打下坚实基础。这个案子似乎不适合在课堂上对学生讲，但教师即使不说，学生通过网络，也已经全都知道了，问题的关键还在于引导。这次演讲尽管学生提出了反面事例，但通过教师的引导，最后起到了良好的教育作用。两个事例都让笔者坚信“放手让学生成为语文课堂的主人”是有现实依据的，是行得通的 （二）客观条件 现在的学生几乎人手一部智能手机，在手机上轻轻一点，社会热点问题就呈现在眼前，因此在数字化时代，教师再想封锁任何消息，都是不现实的事情。有些住宿学生还带了电脑到学校，走读的学生接触网络当然更方便了。而苏南的学校几乎已经普及了投影仪的使用，有的学校还普及了电子白板的使用，“放手让学生成为语文课堂的主人”，让学生利用网络资源准备演讲材料、预习课文、制作PPT课件等有便利的客观条件，在课堂上利用PPT课件等信息技术展示学习成果也是一件极为普通的事情 二、“放手让学生成为语文课堂的主人”的具体做法例谈 “放手让学生成为语文课堂的主人”，具体说来就是让学生利用网络资源预习课文，分组合作学习，自己制作PPT课件，上课时让各组的学生代表走上讲台展示学习成果，把课堂还给学生，教师再做适当点评和讲解。下面笔者以某年的4月10日到县市的一所职业学校上的一堂苏州市语文学科带头人展示课为例，讲讲“放手让学生成为课堂的主人”的具体做法 笔者选定的展示课篇目是苏州大学出版社出版的五年制高职教材的首篇――《诗经 教学目标设定为：知识与技能方面，体会《诗经》“赋比兴”的表现手法和重章叠句的表现形式，培养学生阅读古代诗歌的能力；过程与方法方面，通过任务驱动法、诵读法、研讨法来组织教学；情感、态度与价值观方面，学习女主人公敢于直面爱情婚姻挫折的坚强与勇敢，教育高职学生特别是女生勇于面对生活中的各种挫折，树立积极向上的人生观 教学设想是在学生充分预习的基础上安排一课时，以体现教学的完整性，课前布置学习任务书，让学生分组合作学