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论高职院校思想政治理论课教学方法创新 　　摘 要：高职院校思想政治理论课教学方法创新应：根据学生生源特点采用理论与实践相结合的方法;根据学生的心理特点采用情感教学法、案例教学法;根据学生的思想特点采用讨论式和辩论式教学法;根据学生的行为特点采用活动教学法和创新思维教学法，提高思政课实效性 关键词：高职院校;思想政治理论课;教学方法 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）01-0229-02 教学方法主要是指在一定的教学观念的指导下，为了在教学过程中达到教学目的，完成教学任务而采取的一整套操作策略。它包括教师选用的教学指导思想、教学模式和教学手段等。思政课的授课过程中，大多数教师采用的是启发式教学方法的指导思想，重视对学生的积极性调动、学生独立学习活动的组织和学习方法的指导。在这种思想与方法的指导下，教师的教学方法得到改进，学生的学习积极性得到发挥，学生的个性、独立性和创造性得到发展 一、高职院校生源特殊，采用理论与社会实践相结合教学方法 高职学生生源较为复杂，既有普通高中毕业生、“三校生”（中专生、职高生和技校生），还有社会青年，由于这些学生的理论基础相对于本科生来说，有一定的差距，因而对具有高度理论性和抽象性的思政课理解具有一定的难度。因此，思政课教师在授课过程中，要做到以下几点 1.因材施教，采用通俗易懂的教学方法 在课堂教学中教师要采用通俗易懂的教学方法，使枯燥的内容鲜活，引起学生学习和参与教学的积极性和主动性。教师要做一个“合作者”，与学生交朋友，课堂上随时关注学生的反映，要不断变换教学方式吸引学生的注意力。在与学生的交谈中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。老师提出问题后要鼓励学生大胆发言，发表自己的见解或想法，打消学生失落和自卑心理，可以经常组织学生进行演讲，训练学生的表达能力，提升学生的自尊心和自信心 2.带领学生参观红色革命圣地 高职学生大多数来自本地，教师可根据教学内容的需要，带领学生参观当地的红色旅游圣地、革命纪念馆，拜访当地的先进人物，观看与授课内容相符的电教片。在参观考察后，引导学生从所看到的、听到的写自己的感想、感悟，针对自己发现的问题提出解决的办法，并与老师和同学交流自己的看法，使学生的“外部刺激”转化为情感体验，最后内化形成良好的思想政治素质 二、高职学生心理复杂，采用情感教学法、案例教学法 进入高职的大学生对自己所上的学校缺乏信心，认为自己读高职院校是无奈的选择，对高职院校缺乏深入了解，进而产生厌学心理和挫败感。针对学生的特点，思政课教师应根据自己的授课内容，可采取情感教学方法、案例教学法。对学生的思想动向进行了解，对学生的困惑进行疏导，对学生进行心理教育，引导学生正确认识自己、认识学校和自己所学的专业，培养学生对学习内容和专业产生兴趣 1.教师采用情感教学法 情感教学法就是指教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。高职学生因为高考落榜，对自己、对学校和对专业产生厌烦、敌对心理，难免产生情绪失控的现象。思政课教师在教学过程中，应在讲授马克思主义基本理论观点的前提下，充分发挥情感因素，用提问题、讲述案例、情景创设等方法把学生的情绪调动起来，把学生的注意力引到教师的讲授内容中来，和教师共同思考。由于高职学生对自己有一定的挫败感，教师应对学生进行激励，鼓励学生大胆发言，发表自己的看法，并对发言的学生进行表扬，使学生学会克服挫败感，学会控制和管理自己的情绪，树立学习的信心。课后教师还要留点时间和学生交流上课的情况，以便完善自己的授课内容和方法 2.教师采用案例教学法 案例教学法是指教师根据教学目标和教学任务的要求，精选案例或者事件，让学生进行主动探究，从而提高学生创造性地运用知识、分析和解决实际问题的能力的教学方式。思政课教师在授课过程中，根据教学内容应设计一些案例，让学生分组分析讨论，使每一个学生都参与到案例的讨论中去。讨论结束后，由学生代表向全班汇报。教师根据学生讨论的结果引导和启发学生做进一步的思考。由于高职学生对自己的学校和专业缺乏全面的了解，教师可选取本校对社会做出较大贡献的优秀毕业学生作为例子，让学生了解这些优秀的学生，并引导学生正确面对自己的选择，发现自己的优点，弥补自己的不足，不断完善自己，全面提升自己的能力 三、高职学生思想特殊，采用讨论式和辩论式教学法 从总体上看，高职学生思想比较活跃、积极向上，对新事物充满好奇，对国际国内重大问题比较关注。但高职学生大多系独生子女，因年龄较小，容易对他人产生盲目崇拜或者盲目攀比，教师可采用辩论的形式，让学生了解