在操作与思考中感悟数学的本质_长方体和正方体的认识_教学实录_张麟.pdf

辩课进校园 Biankejinxiaoyuan 课堂实录 在操作与思考中感悟数学的本质 ——“长方体和正方体的认识”教学实录 □张 麟执教 张卫明整理 一、谈话引入 找。学生看着长方体模型，指出长方体的点、 线、面。 1.点—线—面—体 师：在长方体中，这些点有个名称，你们知 师：这是一个点，如果这个点进行运动，想 道吗？ 一想，你觉得可能形成什么？（课件出示一 生：叫做顶点。（师板书） 个点） 师：（手指长方体的棱）这种线叫什么啊？ 生：形成一条线段。（课件演示点运动） 生：叫做棱。（师板书） 师：是的，那我们就说“点动成线”。（学生 师：（手指长方体的面）这些叫做面。 跟说） （板书） 师：再想一想，如果这条线沿着一个方向 （设计意图：通过课件演示，点、线、面、体 平移，可能形成什么？ 逐一呈现于学生眼前，让学生初步体会点、线、 生：形成长方形。（课件演示） 面、体之间的关系。由此引出长方体中的顶 师：线段沿着一个方向平移形成了—— 点、棱、面，明确名称，为进一步认识长方体的 （长方形）那我们就说“线动成面”。（学生跟说） 本质特征打下基础。） 这个面就是一个——（长方形） 师：接下来，如果长方形再沿着一个方向 二、了解学生 平移，可能变成什么？ 师：现在，两人一组，拿出长方体形状的物 生：变成长方体。 体，摸一摸、找一找，说一说在顶点、棱、面这三 师：让我们想象它动起来，（课件演示）果 个方面你有哪些认识。 然变成了长方体。这就是我们今天要认识的 生：（拿出牛奶盒）长方体有8个顶点、12 主角。 条棱和8个面。（有学生纠正应该是6个面） 2.长方体与平面图形的区别 师：他从数量上判断出来长方体有8个顶 师：请看，长方体和我们以前学过的图形 点、12条棱和6个面。（板书）有没有同学带来 最不一样的地方在哪里？ 的长方体不是这样的？（没有） 生：我们以前学的都是平面，这个是立 师：关于长方体，你还知道些什么呢？ 体的。