课堂教学设计行为小学.pptVIP

* * 课堂教学设计行为创新 金凤区教研室 冯丽玲 一、备课行为创新 1、认真钻研教材 2、注意预设真实情景 (1)非交际性语言学习（语言结构的构成）（2）前交际性语言练习（掌握词汇和句型的基础上，关注意义的习得）（3）交际性语言练习（在上下文语境中交流新信息和补全信息差等）（4）情境交际（在情境中运用语言进行交际，在解决简单的问题中实现交际）（5）真实交际是在表达内容无法预测的情形下交际（在讨论合作中完成） 5、注意教师间的合作，重视集体备课 四度调整（集体备课活动前、集体备课的前半段时间、课堂教学后、下一次集体活动中） 4、潜心研究教学方法，并灵活设计与教学情境中 培养学生自主学习、合作学习、研究学习、提取和整 合信息的能力 3、注意学生个性差异 备学生、面向全体学生（面向有个性差异的学生） 在集体备课中要注意： 1.对教材内容的分析: 2.对设计意图的说明，即为什么要这样设计。 3.对教学设计的分析：重点放在目标的达成与 难点的突破设计分析上。 4.任务的设计分析： 5.对层次作业设计的说明：从设计有梯度的作业 并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。 教学设计是为了达到教学目的，运用现代学习与教学心理学、传播学和教学媒体等相关理论和技术，对教学活动进行规划的过程。包括确定教学目标、分析教学中的问题和需要、设计解决方法、确定教学策略等。 二、教学设计 1. 传统的教学设计：从传授知识的角度设计 2. 新课程教学设计 要求教师必须以促进学生的全面发展为宗旨，着眼于学生的素质的全面提高，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 新课程依据现代建构主义理论，把 教学设计看成是对课堂教学进行积极建构的过程。教学设计具有预设成分，它是动态的，教学过程中还要“生成”许多设计。“前设计”—制定教案；“中设计”—即时决策与设计；“后设计”—教学设计实施后的反思。 做好教学设计会使教学工作科学化，有利于教学理论和教学实践的结合，有利于教师在教学过程中根据学情进行合理调控。只有教师设计出最优化的教学方案来，才有可能取得最优化的课堂效果。 一个规范的教案应该完整地体现出对课堂教学的全部设计，一般说来包括以下诸项的描述: 课题、课型、课时分配、教学目标或任务、教学重点和难点、教学媒体和教学方法、教学过程及时间分配、评价策略、板书要点、作业练习的内容、要求等。 教案的要素 按教学过程环节划分为： 课前准备：课题、课型、课时分配、教学 目 标或任务、教学重点和难点、教学媒体和教学方法、评价策略； 教学过程描述内容：具体过程、教学意图、师 生活动、时间分配、板书、媒体辅助、注意事项等。 课后反思：教学小结 三、英语课堂教学设计应遵循的原则： 1、以正确的教育思想为导向，反映现代英语教学观 （5）课程资源：由单一向丰富转变。 （4）教学评价：由注重结果评价向注重过程评价转变； （3）教与学的关系：由“以教定学”向“以学定教”转变； （2）信息交流：由单向信息交流向多项转变； （1）教学目标：由以传授英语知识为中心向以发展为中心； 2、遵循教学过程的基本规律 （1）学生与教学内容之间的矛盾是教学过程的主要矛盾； （4）从实际出发，从学情出发，讲求实效。 （3）教学过程是学生全身心参与的认识活动和意 向活动的统一； （2）教学过程是学生主体地位和教师指导作用的 辩证统一； 四、教学设计的基本流程： 1. 研究课程标准 2. 研究课程标准和教材的关系 3.分析教学背景 4. 确定教学目标 5.整合课程资源 6. 进行教学预测和决策 五、教学内容设计 （一）课堂教学的内容标准：听做；说唱；玩演；读写；视听。P37 （二）综合语言运用能力的五个环节 语言技能 1. 语言技能是能够使用语言的基础 2. 小学阶段更注重听说，激发和培养学生学 习英语的兴趣。课堂英语化 语言知识 情感态度：是学习语言成功的前提 教师应在教学中激发并强化学生的兴趣 教学在教学过程中要保持快乐、饱满、振奋的情绪状态 文化意识：是得体运用语言的保证 （1）教师要创设感受语言文化的环境 （2）在教学中渗透文化知识和文化意识 （3）开展综合活动，增强跨文化交际 3. 教师要注重情感交流，使学生愿意学习 学习策略：是高效学习的保证 学习效果= 50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商 （三）优化教学过程 教师方面 1.教学指导思想上，注重英语教学紧密联系社会生活 2. 教学目标上，注重对学生创造性运用英语能力和学习英语的兴趣 、习惯的培养，实现整个教学过程的创新 3. 教学方法上，注重启发、诱导，充分发挥学生的主体作用