第一讲合作学习的理念与实施.ppt

合作学习的理念与实施;第一部分 合作学习概述;一、合作学习的基本概念;1 教育观念 教育观念是人们对有关教育问题的看法。 2 什么是教育理念 教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，正确的教育理念是学校管理和发展学校的基本前提和保证。 教育理念具有思想导向的特性。它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生。作为一种行为准则，它具有规范人、指导人的作用。;3 什么是教学策略 教学策略就是为实现某一教学目标或教学意图而采用的一系列解决问题的具体行为方式。 4 什么是合作学习 合作学习是以小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。;合作学习活动分为四种：师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。 1 以师生互动为特征的合作学习 2 以生生互动为特征的合作学习 3 以师师互动为特征的合作学习 4 以全员互动为特征的合作学习;合作学习的内涵涉及以下几个层面的内容。 1 合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动 合作是人与人、群体与群体之间联系起来的协作活动。 互动是人与人之间的交互作用，是人类社会生活的基础。 其根本特色在于小组活动的科学组织，常采用异质小组，使之具有一定的互补性。; 2 合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动 合作性互动是一种重要的动力，是推动教学过程的资源。 3 合作学习是一种目标导向的教学活动 4 合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动 ;二、 合作学习的基本要素; 约翰逊兄弟认为：合作学习的关键因素有五个：积极互赖、面对面地促进性互动、个体和小组责任、人际和小组技能、小组自评。 1 积极互赖 在合作学习的情景境中，学生们有两个责任：一是学会所布置的材料，二是确保所有的小组成员都学会所布置的材料。这就是积极互赖。即学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责。有许多方式可用于积极互赖的构建，如： 积极的目标互赖、奖励互赖、角色互赖、资料互赖。总之，没有互赖就没有合作。 ; 促进性互动是指学生们相互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。个体间的积极互动是对教育效果起决定性作用的因素。促进性互动可产生许多教育效果。 （1） 一些重要的认知活动和人际动力只有在学生们彼此解释他们是如何得出问题的结论时才会产生。 （2）面对面的促进性互动能产生多种社会影响与规范。 （3）其他小组成员语言与非语言的反应可以对学生彼此的学习表现提供很需要的反馈。 （4）为同伴敦促缺乏学习动机的学生进行学习提供了机会。 （5）在相互作用的过程中，学生们彼此获得了解并建立一定的人际关系。; 个体责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。要认识到“搭车”行为是不恰当的。 （1） “搭车现象” 小组中个别成员承担大部分甚至所有的任务，而某些小组成员无所事事的现象称为“搭车”现象。 （2）策略 任务专门化；各自对学习负责。; 合作学习有着较大的复杂性。因为，学生必须进行两种活动：一是作业活动，二是小组活动。这就需要有一定的社交技能。社交技能并不会在课堂上自然地出现，它需要教师有目的的并认真地予以教授。 （1）学会彼此认可和相互信任； （2）进行准确的交流 （3）彼此接纳和支持 （4）建设性地解决问题; 小组自评也称为小组自加工，小组反省等。小组自评的目的在于提高小组在达成共同目标中的有效性。 小组自评能够为小组的合作提供有益的反馈，是合作学习的一个极为重要的环节。 小组自评的成功因素很多;三、 合作学习的基本方法;（二）其他的合作学习方法;四、合作学习的共同特征; 王老师翻开一本合作学习的资料，看了几页后，就放下不看了。他想：合作学习不就是小组讨论吗？我早用过了。 问题：合作学习是小组讨论吗？为什么？; 合作学习并不是简单的小组讨论。 合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习中虽然会有小组讨论，但它是一个复合性、多层面的概念，是一种以生生互动为主要取向的教学理论和策略体系。小组目标、个人责任、成功的均等机会、小组竞争、任务专门化和适应个人需要是合作学习的共同特征。 ;案例2：教学案例：海滨小城 案例3：教学案例：团结协作 ;科目：小学语文 教学内容：海滨小城（五年制第五册） 授课学校：昆明春城小学 教学过程：（四人小组合