第一课时平面的概念及三个公理.ppt

【错因】　画直观图要注意实、虚线，它是正确表示空间位置关系的关键．图(1)中应画出平面α、β的交线；(2)中α、β的交线应为实线；(3)中被平面β挡着的部分应画成虚线． 【自我挑战】　如图． 已知A、B、C、D、E五点，A、B、C、D共面，B、C、D、E共面，则A、B、C、D、E五点一定共面吗？ 例2 2．本节易错的地方：解题时推理不严格，论证不严密，根据不充分，而凭空想当然． 【错解】　A、B、C、D、E一定共面． ∵A、B、C、D共面， ∴点A在点B、C、D所确定的平面内． ∵点B、C、D、E共面， ∴点E也在B、C、D所确定的平面内． ∴点A、E都在点B、C、D所确定的平面内， 即点A、B、C、D、E一定共面． 【错因】　共面问题的证明，常分两步：(1)确定平面；(2)证明元素在确定的平面内．此题必须注意到平面是确定的，上述错解中，由于没有注意到B、C、D三点不一定确定平面，即默认了B、C、D三点一定不共线，因而出错． 【自我挑战】　A、B、C、D、E五点不一定共面． (1)当B、C、D三点不共线时，由公理3可知B、C、D三点确定一个平面α，由题设知A∈α，E∈α，故A、B、C、D、E五点共面于α； (2)当B、C、D三点共线时，设共线于l，若A∈l，E∈l，则A、B、C、D、E五点共面；若A、E有且只有一点在l上，则A、B、C、D、E五点共面；若A、E都不在l上，则A、B、C、D、E五点可能不共面． 综上所述，在题设条件下，A、B、C、D、E五点不一定共面． 规律方法总结 1．公理1的内容反映了直线与平面的位置关系．公理1的条件是“线上两点在平面内”是公理的必要条件，结论是“线上所有点都在平面内”．从集合的角度看，这个公理就是说，如果一条直线(点集)中有两个元素(点)属于一个平面(点集)，那么这条直线就是这个平面的真子集． 2．公理2的内容反映了平面与平面的位置关系．公理2的条件简言之是“两面共一点”，结论是“两面共一线，且过这一点，线唯一”．对于本公理应强调对于不重合的两个平面，只要它们有公共点，它们就是相交的位置关系，交集是一条直线． 3．公理3的条件是“过不在同一直线上的三点”，结论是“有且只有一个平面”．条件中的“三点”是条件的骨干，不会被忽视，但“不在同一直线上”这一附加条件则易被遗忘，如舍之，结论就不成立了，因此绝对不能遗忘．同时还应认识到经过一点、两点或在同一直线上的三点可有无数个平面；过不在同一直线上的四点，不一定有平面，因此要充分重视“不在同一直线上的三点”这一条件的重要性． 随堂即时巩固 1．(2010年黄冈中学模拟)点P在直线a上，直线a在平面α内，则可记为(　　) A．P?a?α　　　　　　　　B．P∈a?α C．P∈a∈α D．P?a∈α 答案：B 2．空间四点中，如果任意三点都不共线，那么经过其中三点的平面个数为(　　) A．必定有4个 B．4个或1个 C．3个或1个 D．1个或3个或4个 解析：选B.当四点共面，即确定一个，当四点不共面，任何三点可确定一个，共有四个平面． 3．如图，α∩β＝l，A∈β，B∈β，AB∩l＝D，C∈α，则平面ABC和平面α的交线是直线(　　) A．AC　　　　　　　B．BC C．AB D．CD 解析：选D.由α∩β＝l，AB∩l＝D可知D∈α，再由C∈α，得CD?α，由AB∩l＝D知D∈平面ABC，又C∈平面ABC，所以CD?平面ABC，这样，CD就是平面ABC与平面α的交线． 4．(2010年郑州调研)平面α和直线a有两个(不同的)公共点”是“平面α经过直线a”的_____条件． 答案：充要 课时活页训练 课前自主学习 随堂即时巩固 规律方法总结 课时活页训练 上页 下页 课堂互动讲练 思维误区警示 第九章 直线、平面、简单几何体 第九章 直线、平面、简单几何体 2010 本章概览 知识综览 本章内容分空间直线与平面、简单几何体两大部分．所有这些内容的总和我们称之为立体几何．它是研究空间几何要素(点、线、面)间的位置关系的一门数学学科．空间直线与平面这部分是立体几何的基础知识，同时也是我们研究简单几何体的理论基础．简单几何体是空间直线与平面关系的巩固和发展，两者构成一个完整的立体几何知识体系. 在空间直线与平面中，我们主要研究空间的直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的平行、垂直、所成角以及距离等位置关系的证明与计算．这是整个立体几何的核心内容，也是高考中的热点问题．能否学习好立体几何，就看这部