第二编近现代学前教育思想.ppt

第二编 近现代学前教育思想;洛克的儿童教育思想;二、绅士教育思想的理论基础;三、论教育的作用和目的;（二）关于教育的目的??? 洛克提出教育的目的就是培养绅士，对洛克来说教育是“绅士的行业”，只有上等阶级猜可能“轻松而闲暇”地学习科学和其他知识。只有从上等阶级中猜可能培养初人民的领袖和政治、道德地管理者，让他们受到适当的教育之后，就可以迅速使社会其他阶级有条例起来。洛克提出，培养的绅士应当使有德行、有智慧、懂礼节、有学问的人。绅士教育要从儿童幼年时就开始进行。?? ;（三）关于教育的形式??? 他主张采取家庭教育的形式，而不赞成学校教育。他认为，绅士教育最适于在家庭中进行，主张聘请家庭教师。他认为学校环境是不利于绅士教育的。;四、论儿童教育的内容和方法;（一）论儿童的体育; 评价;（二）论儿童的道德教育;（三）论儿童的智育;总结:;卢梭的儿童教育思想;（一）教育遵循自然的原则;“幼儿有自己的幸福和快乐：在成人眼里是痛苦的事情，而儿童却感到无比快乐。“雪地上有几个淘气的小鬼在那里玩，他们的皮肤冻紫了，手指头也冻得不那么灵活了，只要他们愿意，就可以去暖和暖和，可是他们不去，如果你硬要他们去的话，也许他们觉得你这种强迫的做法比寒冷还难受一百倍。” ; 教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。 幼儿教育应当遵循自然的原则。具体来说那就是： (1)必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切力量，相信他们也不会随便滥用这些力量。(2)考虑到儿童的一切身体的需要，包括智慧方面和体力方面的需要，对他们进行帮助，使这些方面的需要得到满足。;(3)只有当儿童真正需要的时候，才去帮助他们，也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望。 (4)应当仔细研究儿童的语言和动作，真正地辨别他们的欲望究竟是直接由自然产生的，还是从心里想出来的。 以上这些原则的精神是：“多给孩子以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事。”;（二）儿童教育的阶段、内容、方法——根据儿童阶段特点进行教育;;1、感觉教育;反对让幼儿读书;2、自由教育 人的教育在他出生时就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。这种教育是他天生感觉到的，例如大小、冷热、轻重、软硬，等等，因此只有给他充分的自由，他才能更好地积累感觉经验。 为了使儿童的身体能够得到自然的发展，从儿童一出生就要给予他们充分的活动自由。只要注意到不让孩子有跌倒的危险，不让他们的手接触一切可以伤害他们的东西，我们就应该让他们的身体和四肢绝对自由。人们常常认为让孩子自由活动会加倍发生危险，但他正是在活动中接受自然给他的锻炼，恰恰就是自然在为他分散危险，减少危险。;3、活动教育;强调让儿童在活动中学习。让儿童完全自由地进行活动，通过各种活动，促进儿童感官的发展，丰富他们的感性经验并作为理性活动的基础。“多给儿童以真正的自由少让他们养成驾驭别人的思想”；“多让儿童自己动手，少要别人替他们做事” ;（三）教育方法——自然后果法;例如，一个性情暴烈的儿童打坏了他所使用的家具时，不要忙着给他另外的家具，而要让他感觉到没有家具的不方便。通过自然后果法，儿童将会认识到，什么是对的，什么是错的，什么是应当做的，什么是不应当做的。 又如，有一天早上很冷，夫人先给女儿穿一件毛线外套，女儿觉得很好看，在镜子前（反复地）欣赏了好久，到准备出门时，夫人说外面天气太冷了，你还得再穿一件衣服，女儿不肯，做了好几次说服工作也没有说得通。于是，我就对夫人说，那就出去吧，如果冷，再返回，最多就是少让她玩一些东西。然后，我们就出去。结果外面很冷，女儿冷得不得了，最后什么也没玩成就挨回家了。通过此事，我对其进行了相应的教育。类似的事件很少发生过。;评价;但是，卢梭的教育理论也有其局限性，在理论和实践方面存在一定的矛盾，如片面强调教育要顺应自然，把儿童的天性过分理想化，在教育的年龄分期方面缺乏科学依据。还有，过分强调儿童的个人生活经验，过分强调感觉，而忽视理论知识的学习，等等。而最根本的缺陷是，卢梭还没有认识到教育首先受到社会、政治、经济等方面因素的制约和影响，而他一味强调通过教育来改变社会，可以说这是资产阶级教育家的通病。 ;裴斯泰洛齐的儿童教育思想;在教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理化”的口号。;一、论教育的作用和目的;二、论爱的教育和家庭教育;裴斯泰洛齐非常重视儿童的家庭教育，它从三个方面来说明家庭教育的重要性。第一，母亲在儿童教育中占据着重要地位。裴斯泰洛齐认为，母亲和孩子之间的爱和信赖的关系是教育的必要条件。第二，父母最了解自己的孩子，他们知道自己的孩子的个性和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权，也最适宜进行遵循自然的教育。第三，教育应从