2015春五年级语文下册《汤姆 索亚历险记梗概》教学设计 鲁教版.docVIP

《汤姆·索亚历险记》 教学目标： 知识与技能：1、培养学生快速阅读课文、抓住课文主要信息、概括内容要点的能力。 2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3、初步了解汤姆·索亚历险经历，智囊知他的性格特点。 4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 过程与方法：1、从题目入手，激发学生兴趣。 2、学生阅读梗概，浏览精彩片段后，交流读书感受。 3、把梗概和精彩片段进行对比阅读。 教学重点： 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学难点： 体会人物特点和语言特点。 课件准备：预习课文。 学生过课题目： 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、猜书的内容，激发读课文的兴趣 (多媒体打出《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮)教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗? (学生猜测) 激趣导入，积累文学常识。 二、阅读梗概，了解小说内容 1．理解“梗概”的意思。 2．自由阅读梗概，了解小说内容。 教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险? 你从哪儿知道的?使学生能比较准确地概括主要内容。 自由阅读，整体把握内容，培养概括能力。 三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点 1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。 2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流： (1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深? (2)你认为精彩片段“精彩”在什么地方? 引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就行。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。 引导研读重点内容，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点；在读中体会课文轻松、幽默而略有夸张的语言特点。 四、结合课后的对话和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣 1．通过读梗概，你因为什么内容而产生了要细读原著的兴趣?哪些地方让你产生了疑问? 2．看课后的对话(“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”)，你有什么想法? 3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。 4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。 激发学生阅读原著的兴趣，加强课外阅读。 五、由学生作本课的学习小结 作业设计： 一、读拼音写词语。 ménɡ shēnɡ wú lài jiào huì xiōnɡ hàn yú ɡuàn ér rù （萌 生） （无 赖） （教 诲） （凶 悍） （鱼 贯 而 入） chénɡ fà zōnɡ yǐnɡ jià huò yóu shǒu hào xián jīnɡ gōnɡ zhī niǎo （惩 罚） （踪 影） （嫁 祸） （游 手 好 闲） （惊 弓 之 鸟） 二、把课文中带“无”的词语填写完整，再另写几个类似的词语。 无（依）无（靠） 无（忧）无（虑） 无（拘）无（束） 无（缘）无（故） 无影无踪 无穷无尽 无法无天 无怨无悔 三、分析句子，回答问题。 汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。 1．“臭味相投”本来的意思是指思想作风、兴趣等相同，很合得来（专指环的）。作乾加上了引号是为了使它在情感上发生改变，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活动性格的喜爱和赞美。 2．写出和“脏兮兮”形式相同的词语。 喜洋洋 乐陶陶 气呼呼 笑呵呵 教学反思： 《汤姆．索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是风趣幽默，略带夸张讽刺。这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。 汲取了前篇课文教学中的失误。教师在设计教案的时候首先考虑的就是孩子们的喜好，然后注意抓住语言文字的特点展开教学。 预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。 学习梗概的时候我只向孩子们提出了两个问题：1．通过读梗概，汤姆·索亚经历了几次历险?2．你最喜欢哪次历险．为什么?孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。特别是第二个问题，孩子们讨论的兴致很高。