2017春四年级语文下册 第28课《只拣儿童多处行》（品词析句）教学设计 冀教版.docVIP

《只拣儿童多处行》 教材简析 这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学设计思路 引导学生针对学习内容发现问题，提出问题，并能发现文中的精彩之处，借助课文回答问题。指导学生朗读，通过朗读加深对课文内容的理解，深刻体会文章所表达的思想感情，感悟语言特色，积累语言，培养语感，提高语文素养。 教学目标 知识目标：掌握本课生字词。积累精美的词语。了解在这篇散文中冰心写了哪些内容。 能力目标：体会课文题目。 情感目标：感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学重难点 体会课文题目。 感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学时间 1—2课时。 教学媒体 音乐《春天在哪里》、课件。 教学过程 一、引入课题，读题质疑。 1．播放《春天在哪里》。（生跟唱） 2．同学们，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？ 3．学生背古诗交流。 4．如果来到一个地方春游，你会到哪些地方去找春天？ 5．古代一位诗人写道：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 指名读。 交流：谁说说这句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。“拣”指挑选。 6、有一位有名的作家把这句诗反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？ 7．读题质疑：读了题目，你想知道什么？ （是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？什么地方儿童多？儿童怎么个多法？为什么“只拣儿童多处行”呢？） 师过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习——《只拣儿童多处行》，相信大家学完后，一定能找到答案。 二、初读课文，整体感知。 1．自由朗读课文，要求边读边划出生字，做到读准生字、读通句子。 边读文思考刚才提出的问题，划出有关的句子。 2．填空：课文写_____（谁）拣儿童多处行。 3．课文哪些地方写出冰心奶奶只拣儿童多处行？ 读句子：“我们笑着下了车，迎着……挤进……”；“我们站了一会儿，沿着湖边的栏杆向玉兰堂走，转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。”；“在玉澜堂跟孩子们对话”从中你感受到了什么？（孩子的莽撞、有礼貌、率真，冰心对孩子的喜爱。） 过渡：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道去颐和园，儿童多的地方“找春天”…… 三、由整体至局部，深入细致感悟。 在冰心的眼中，儿童像________、________、________。 1．“……成千盈百的孩子，……小天使。” （1）读了句子你体会到了什么？从哪体会出的？ （儿童多：“散戏似的”、“成千盈百”、“挤”、“一群接着一群”；儿童活泼：“飞涌”、“小天使”；冰心奶奶对儿童的喜爱；句子表达生动，比喻恰当；课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天使”。） （2）带着自己的感悟美美地读。“小天使”在你们的想象中是什么？（有着洁白的翅膀、天真、活泼、圣洁、可爱……） 是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子……再来读一读这一节。 2．走进玉澜堂的院落…… （1）注意“眼睛一亮”能不能读得大家心头一震，眼睛一亮。 （2）你感受到了什么？（海棠花多、密、美，充满勃勃生机、活力与旺盛的生命力。） （3）你觉得这只是在写春光吗？（也是在写孩子）你能将这段文字改动几个字，把它改写成写儿童的吗？仔细读读全文，哪些语句能够与这段内容贴合，表现出儿童的朝气蓬勃，活力四射。 3．读第3节，说说感受。 重点抓“个个喷发太阳的气息”。（引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园，儿童很多，他们自由快乐，尽情说笑，兴奋在阳光下东奔西跑，不知疲倦。儿童是欢畅活泼的、是自由奔放的、是充满希望的。人们常把最喜爱的人比作太阳，而冰心把充满朝气和活力的儿童比作太阳，他们喷发的太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。） 4．“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。” 这一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。 （1）在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力。 （2）生命力旺盛。 （3）花儿快乐，自己也快乐。 四、感受真情，拓展延伸。 （1）读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流，时间5分钟。 （2）学生交流感受。