等腰三角形的性质说课课件.pptVIP

性质证明 （1）找出命题中“等腰三角形中两底角相等”的题设和结论，用几何语言写出已知、求证。 （2）证明角和角相等有哪些方法？ （3）通过折叠等腰三角形纸片，你认为本题可以用什么方法来证明∠ B=∠C？写出证明过程。 作业布置 * * * * 说课课件 常庄中学 李书芳 等腰三角形的性质 教材与学情分析 教学目标 教法与学法分析 教学过程 说 课 流 程 板书设计、反思 本节课在学习了三角形的有关概念、三角形全等和轴对称图形的有关性质的基础上进行的，主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”性质。本节内容既是前面知识的深化和应用，又是学习等边三角形的预备知识，还是证明角相等，线段相等的依据。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，具有承上启下的作用。 学生在小学已经接触过等腰三角形，对等腰三角形并不陌生，本学段学生观察、操作、猜想的能力较强，但演绎推理、归纳、建立数学模式的意识等方面比较薄弱。因此，在教学中应进一步加强和提高。 知识与技能 1、使学生理解并掌握等腰三角形的性质。 2、使学生能运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 过程与方法 3、通过实践、观察，证明等腰三角形的性质，培养学生的推理能力。 4、通过运用等腰三角形的性质解决有关问题，提高运用知识和技能解决问题的能力。 情感、态度与价值观 5、引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的信心。 【教学重点】:等腰三角形的性质 【教学难点】:等腰三角形的性质的证明 启发式、讨论式教学 复习导入 设置情景 归纳性质 讲练结合 加深认识 应用提高 培养能力 教 学 流 程 归纳小结 作业布置 复习导入 A D B C 把一个长方形的纸按图中虚线对折，并剪去绿色部分，再把它展开，得到△ABC有什么特点？ 设置情景 归纳性质 1、两个底角相等（简称“等边对等角”） 2、等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和底边上的高相互重合。（简称“三线合一”） 等腰三角形的性质 ⌒ ⌒ 作顶角平分线 ∟ 作底边高线 ∥ ∥ 作底边中线 讲练结合 加深认识 （1）等腰三角形的顶角是70°，那么底角度数是——，若一个底角是45 °，那么顶角是—— 。（2）若等腰三角形中有一个角是30 °，则其余两角度数分别是—、—。若有一个角是100 °呢？ 1、填空 D ∟ ∟ C B A 等腰三角形中若出现“三线”中的“一线”，你应该立刻想到什么？ 2、如图，△ABC是等腰直角三角形（AB=AC ∠BAC=90°），AD是底边BC上的高，求∠B 、∠C 、∠BAD 、∠DAC的度数，图中有哪些相等的线段。 例题：如图在△ABC中,AB=AC,点D在AC上且BD=BC=AD, (1)图中共有几个等腰三角形？ D B A C (2)设∠A为x°你能分别表示出 图中其它各角吗？ (3)你能求出△ABC各角的度数吗? 应用提高 培养能力 等边对等角 辅助线常用作法(等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和底边上的高） 等腰三角形 三线合一 因为学生的学习基础不同 ,我决定采用分层布置作业的形式 。 习题13.3中1、4题为必做题，7题学有余力的学生做 。 13.3.1 等腰三角形 1、概念 2、性质 性质1、等腰三角形的两个底角相等。（等边对等角） 性质2、等腰三角形的顶角平分线、底边上得中线、底边上的高互相重合（三线合一）。 性质1证明 转化思想 数形结合思想 3、几何语言表示 * * * * *