语音学知识对大学英语听力教学启示.pdfVIP

第20卷第6期 长春理工大学学报（社会科学版） Vol.20 No.6 2007年11月 Journal of Changchun University of Science and Technology （Social Sciences Edition） Nov. 2007 语音学知识对大学英语听力教学的启示 高春明（长春理工大学外国语学院，吉林长春，130022） 摘 要：听是一种重要的外语学习技能，并不是单纯的反复听录音就可以有效地提高听力水平。如果不掌握一定的语音学 知识，有些听力障碍根本无法克服。在很大程度上，这要归咎于对音变、语调、连读、失爆等语音现象和语音学知识缺乏了解。立 足于各种常见语音现象的解说，旨在帮助学生解决听音过程遇到的语音现象，从根本上克服语音障碍，提高听力水平。 关键词：语音现象；听力障碍；语音学知识；大学英语听力教学 中图分类号：H319.9 文献标识码：A 和音的同化、连读、省读等语音现象；因受到讲话人 一、了解听的重要性 的态度和感情等因素的影响，会发生语句重音、弱读 在日常的语言应用中，人们对听、说、读、写四种 和强读、节奏、停顿、语调核心及语调变化等语音现 技能的使用率不是平均的。一些语言专家的研究结 象。 果表明，听在语言使用中占56%至60% ，说占25% ， 听者只有具备了一定的语音规则知识，才能从 而读和写只占剩余的15%至25% 。研究还表明，人 连贯言语中分辨出语音现象，得到正确的解码。在 类每天所获得的知识绝大多数是通过输入技能获得 理解各种听力材料过程中，学习者的语音知识亦可 的。听和读作为输入技能，其作用要远远大于作为 视为一系列听力策略（listening strategies），来分析输 输出技能的说和写，其中又以听的技能最为重要。 入的信息。许多学生没有掌握英语语音基础知识和 从人类历史看，听和说是语言存在的基本形式， 发音基本技能，给英语听力带来了极大的困难，因此 读和写只是在语言发展到较高阶段后才产生的。正 必须加强语音基础知识的训练。 如威廉·莫尔顿在他《课堂中的应用语言学》一文中 （一）发音 指出的那样：“人类能够说话和倾听已经有50 万到 由于汉语和英语不属于同一个语系，两者的语 100 万年了，而只是在最后不到百分之一二的时间内 音、语调、节奏、词汇和语法有着很大的差异。发音 才学会了读和写”。这些统计数据和论述都印证了 是大学新生普遍遇到的问题。在听的过程中，学生 听在语言教学中的重要性。 [ ] [ ] [ ] 常对一些容易混淆的因素辨别不清。如 m n N ， [ ][ ] [ ][ ] F V ，W T 等等。另外，学生来自全国各地，带来 二、加强语音规则基础知识的训练 各自的乡音口音。虽然英语和和汉语的发音有许多 [ ] 对于一连串的语音teikElukEtit ，如何将其分割 相似之处，但每种汉语方言都有其特点，例如长江方 为一个一个的单词take a look at it ，并使之和头脑中 [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] 言n