2014年安庆高考数学交流会.ppt

深入细致 思考谋划 有效提升 2013年高考试题回顾 安徽2013自主命题高考理科试题从它一出笼，就备受人们的议论，愁的多喜的少，直到公布2013年安徽一本线理科直降54分，文科降27分时，人们又一次的感受到理科数学试题之难是真实的.在唏嘘声中，痛定思痛，我们再次回味2013高考安徽理科数学试题，使我们感到试题的最大亮点是“思维重于运算，创新优于继承”. 2013年高考试题回顾 2013年高考试题回顾 2013年高考试题回顾 2013年高考试题回顾 2013年高考试题回顾 2013年高考试题回顾 1.知识复习重在到位 教材是学生学习数学基础知识和数学思想方法的载体，是高考命题的源泉。每年高考试卷中都有相当大比例的试题是以课本例、习题为素材，进行改编、重组、延伸、拓展而来。如第1题复数运算，第2题的算法试题，第3题以考生最熟悉的立体几何公理呈现，其中B,C,D说法均不需证明，也无法证明，是公理；A选项可以推导证明，故是定理， 1.知识复习重在到位 第5题是一道概率统计题，题目虽小，以学习生活中熟悉的情境为素材，但其承载的知识点却很多，考生不仅要能够记住样本平均数与方差的计算方法，而且必须对分层抽样、系统抽样、样本抽取的科学性及用样本估计总体有较完整的认识。对于认识不清的考生来说，乍一看，每个选项都像是有道理的。第7题的极坐标与参数方程，第11、12、13等题均源自教材,是考查基础知识和基本技能的常规题,一般考生能从容应对.第16题中三角函数中未知变量的求解和函数单调性的考查，是考生平时训练的常规题目, 这种试题一般考生能顺利完成.体现面向全体考生，注重考查基础知识，倡导理性思维；这种回归课本的试题有利于中学数学教学。 1.知识复习重在到位 知识复习重在到位,摈弃对课本知识的拓展，增加学生的负担； 1.知识复习重在到位 又如数列 概率 立体几何 解析几何 2.试卷讲评重在分析 试卷评讲课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。在试卷评讲课中按如下环节： （1）试卷讲评要宣布考试基本情况； 在讲评课开始先简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布具体分数和在班上的排名。虽然不公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。 2.试卷讲评重在分析 （2）针对错误进行评讲； 试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。 2.试卷讲评重在分析 （3）摆出问题让学生探究； 把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，要多一点启发引导，少一点告诉讲解。 2.试卷讲评重在分析 （4）提供模拟训练； 应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。 2.试卷讲评重在分析 如合肥市2014年高三第一次教学质量检测理科各题得分： 2.试卷讲评重在分析 理科第9题得分率比较低，应当先讲。 接着分析 第20题， 第21题。 2.试卷讲评重在分析 2.试卷讲评重在分析 值得一提的是第10题虽然得分率为0.52，但是学生可能是估计D答案是正确的，因为在全卷中该题的思维量是最大的。 3.例题选择重在多样 现在高三复习基本上是学生一本复习用书，老师一本复习用书的参考书，复习用书中的例题也有典型性，深刻性，但复习用书的时效性不强，复习用书基本上是上年四、五份已经基本成形，对下一年的复习只是一个指导性的材料，不能完全依赖，更不能照本宣科，尤其是复习用书的例题是大众化，不能因人施教。 例题教学是高三复习的主要形式，例题不仅是数学核心概念，数学知识的主要载体，而且数学例题的解决，又是学习的起点和归宿，所以，例题教学要有一定的完整性。 3.例题选择重在多样 (1).把超量或过长的综合性例题分解，降低难度 3.例题选择重在多样 (2)解法的多样 选择多样性的例题的目的是使学生明白做一题，明白一串道理，巩固一串知识，培养一串能力，掌握一串处理问题的方法。 3.例题选择重在多样 （3）类型的多样 3.例题选择重在多样（3）类型的多样 3.例题选择重在多样