上饶方言和英语语音教学赖文斌.pdfVIP

2第00828年鲞2第月．1期 JOURNAL上OF饶师范学院学报 V01．28．No．1 SHANGRAONORMALCOLLEGE Feb．20o8 上 饶 方 言 与 英 语 语 音 教 学 赖文斌，刘晓雪，潘流霞，欧阳升 (上饶师范学院，江西 上饶 334001) 摘 要：语音是语言存在和发展的物质基础。作为汉语的一种地域变体，上饶方言具有结构系统上的自身特 点，其元音、辅音和语调都与英语语音有较大的差另-j。从这三个角度出发来探讨英语语音教学，对上饶地 区学生克 服方言语音的负迁移影响、提高教学质量都具有重要作用。 关键词：上饶方言；英语语音；教学 中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号 ：1004—2237(2008)01—0095—05 模仿一 朗读一背诵 的模式 (Listen — Imitate— Read 一 、 引言 — ReciteApproach)，语音训练方法呈多样化 。对此 ， 语音教师借助录音机 、语音室 、多媒体教室等使学习 语言是人类最重要的交际工具 ，而语音是实现 者能直接接触到标准语音 ，通过大量 的实践强化学 语言功能的凭借 。要掌握一种语言必须先学好这 门 习者 的 目的语语音意识 。虽然上述几种模式有各 自 语 言 的语音 ，然后才可 能顺利有效地进 行语 言其它 的优势 ，但它们也有一个共 同的缺陷 ，即忽视了母语 方面 的学习和研究 ，因为 “语音是语言存在和发展 的 对 目的语学 习的影响，特别是方言的影响。 物质基础 ”。_1J(rs6)语 言教学及 外语 教学在 西方有着 目前 ，我 国的英语语音教学主要是在英语学 习 悠久 的历史 ，而正式 的英语语音教学则始于 19世 纪 的初级 阶段 。即从初 中一年级到三年级 。虽然 ，现在 末期 ，_2J()这 主要是 当时 “改 革运动 ”(1heReform 大多地方开始从小学三年级起开设英语课 ，但这一 Movement)的出现为其提供 了 良好 的发展条件 。然 阶段 ，教师往往都不教授音标 ，学生只能是模仿老师 而 ，早期 的语音教学主要是依靠教师 的 口授及 学 习 的发音 。因此 ，语音教学没有能够得到足够 的重视 ， 者 的模仿 。就其发展来看 ，大致经历这样几个阶段 ： 甚至一些语音 出现不规范的现象 ，这使得一些教育 20世纪初 ，在 “直接教学法 ”的影响下直觉 一模仿 一 者认为 ：“英语改革应该 以语音学为基础 的正确的语 重复 的模 式 (Intuitive — Imitaive — RepetitiveAp— 音标示开始 。为保持英语语音 的规范化 ，语言教师 proach)开始流行 ，学 习者通过直觉模仿 和机 械重复 需要接受 良好 的语音训练 。”_3J(吮)为此 ，高师英语教 等方式训练语音 。20世纪 40年代 和 5O年代 ，在听 育专业语音课 的 目的是 向学生系统介绍英语语音和 说教学法 的影响下 ，语音教学采用 “分析语音模式 ” 语调 的知识 ，使学生掌握发音语流规律和语调功能， (Analytic— LinguisticApproach)。这种模式更加重视 能使用正确 的英语语音 、语 调 朗读 和交谈0[43(瞄)也 句 型操练及学 习者发音 习惯 的养成 。20世纪 70年 就是说 ，在我们高师 的语音教学 中，要尽力使学生掌 代 ，在交际教学法