交际教学法在大学英语教学中运用.pdfVIP

( ) ( ) 甘肃教育学院学报 社会科学版 Journal of Gansu Education College Social Sciences ( ) ( ) 第 17 卷 ·专辑 3 ,2001 Vol . 17 ·Special Issue 3 ,2001 交际教学法在大学英语教学中的运用 蔡 文 利 (上海市医药学校 外文教研室 ,上海 　200135) 　　我国在 20 世纪 70 年代末引入交际法 根据加拿大学者J anice Yalden 的分类 , 教学 。广大教师对其进行了积极的探索 ,众 有下列六种不同类型的交际法教学大纲 : ( ) 人对其褒贬不一 。但为交际而教学的观念 1 结构 ———功能型交际法教学大纲 已深入人心 ,交际式教学带来的是语言教学 (2) 语言结构结合语言功能型交际法大 ( ) 观念上的革命 。中国的英语教学课堂在 20 纲 以语法体系做为大纲的核心 世纪 90 年代初开始广泛运用交际法 ,然而 (3) 功能型交际法大纲 ( ) 碰到的问题不少 ,可以说是举步维艰 。语言 4 不同阶段不同重点型交际法大纲 界对于采用交际法面临的主要问题进行了 (结构部分重语法 ,功能部分重语言功能 ,工 大量的探索和讨论 。综观外语教学发展史 , 具部分重语言的实际运用) 我们可以发现这样一个趋势 :即融合或称折 (5) 纯粹意念型交际法大纲 中的趋势 。各教学法流派都在积极吸收其 (6) 纯粹交际型交际法大纲 他各流派的优点 ,扬长避短 。同时也积极利 除了以上六种交际法大纲外 ,还有一种 用语言学 、心理学 、跨学科研究的最新成果 , 以交际任务为基础的教学大纲 , 即:程序型 以便使其自身的发展更科学 、更完善 。交际 教学大纲 。 教学法的发展也不例外 。今 日的交际法教 由教学大纲到具体的教学方法 ,各门派 学如何更好地为教学服务 , 到底有哪些特 有自己不 同的见解与主张 。H. G. Widdow 点 ,是摆在我们面前的新问题 。 认为交际法教学理论尚未达到完善的境界 , 对其可行性仍应进行恰如其分的评估 。对 交际式语言教学理论的形成 交际法的理解应因人而异 ,并没有一个代表 及特征 交际法的权威人士 ,也没有一种教学模式可 以称之为交际法教学模式 。但有两点是相 1957 年美国语言学家 Chomsky 在经典