刘春芳：学生的攻击性行为成因分析和矫正方法.docVIP

学生的攻击性行为成因分析与矫正方法 五龙中心学校保太完小 刘春芳 攻击性行为是一种即会对他人造成伤害，又会导致人际关系恶化的不良行为。通常，具有攻击性行为的儿童，都会因为难以与他人发展良好的关系，缺乏正常交往的活动与经验，从而影响到其性格、能力等心理品质的正常发展。如不及时干预，攻击性行还可能转化为不良品德，甚至使学生走上犯罪的道路。因此，针对学生的攻击性行为，家长和老师都要予以足够的重视。 攻击性行为一般出现在小学高年级，而这一时期的少年，思想正处于半幼稚成熟的时期，稍有不慎，也许就会走上歪路。 学生攻击性行为成因分析 学生攻击性行为不只是简单的品行问题，更多的是心理问题。我通过多年教学观察与分析，认为学生的攻击性行为的产生主要与下列因素有关： 教育方法不当 家庭教育方法不当，会出现两种截然不同的现象。 为所欲为型 攻击性行为形成的关键时期是婴儿阶段。可见儿童的攻击性行为与家庭教育具有很大的关系。在当今社会里，多数家长对孩子采取溺爱的教育态度，千方百计地满足孩子的各种需要，娇宠的放纵导致孩子为所欲为，以自我为中心，不分场合与时间，稍有不如意就会采用攻击性手段来发泄不满。 暴力转移型 家长把“棒打出孝子”奉为教育孩子的信条，只要对孩子不满意或孩子考试不好，或偶犯小错，就打骂孩子，迫使孩子屈从暴力，进而信奉暴力，认为唯有暴力才是解决为题的最好办法。这些孩子容易产生攻击性行为，一遇到问题往往就通过施暴于他人以缓解精神压力，这是家庭的“情感污染”在儿童世界中产生的恶果。这些孩子因为家长乐用拳头教育方法，造成压抑的个性，所以想通过类似的攻击性行为来缓解心中的压抑，得到精神的放松。于是打架并成为了他们减轻内心压力的疏导方式。这种暴力的转移，使孩子的行为具有攻击性。 长期得不到关注 一般来说，具有攻击性行为的学生大都学习成绩平平，有的甚至很差，他们没有什么特长，在学习和其他的集体活动中也屡遭挫折，几乎得不到表扬，不受别人关注。因此，他们就把会打架看成是自己的特长，已引起老师、家长的注意。这是由于当他们的行为的不到注意时，他们会自发调整自己的行为，或变得消沉、软弱，或是通过各种方式引起老师、同学的注意，通过攻击他人来表现自己的“强大”，以满足自己追求成功的心理需求。许多孩子在欺侮他人后，都会感到自己的力量，受到学校批评也不以为然，甚至觉得自己已经被别人注意而暗暗高兴。 受外界不良影响 儿童很容易模仿他人的行为，辨析是非的能力差，行为判断的能力还很薄弱。如果周围群体具有暴力性行为，例如家长、邻居经常无端争吵，打架或脾气暴躁，他们就容易产生攻击性行为的倾向。许多学生的攻击性行为是受当前各种传播媒体的影响，尤其是影视剧中的暴力、武打、格斗场面。当然，不容忽视的是，目前还有充斥了暴力、攻击、甚至色情的电脑游戏。这一些，一旦儿童涉及，或多或少都会在学生攻击性行为和心理的形成过程中产生一定的影响。 学生自身生理、心理的因素 在生理上，这一部分孩子往往体力充沛，整天有使不完的劲，而平常又缺乏正当的宣泄；或内分泌失调、造成高度的情绪紧张，通过攻击性行为来发泄及解除紧张的情绪。 在心理上，这一部分孩子智力一般，语言表达能力差，缺乏思考能力，自我约束力弱；或人格发展不健全，道德观念薄弱，社会化成熟度低下。 学生攻击性行为的矫正方法 作为一名身处教育第一线的教师，对学生的攻击性行为要进行认真细致的调查研究，了解其产生的心理原因，这样，才能根据不同原因和情况对学生予以帮助。通过满足学生的合理需求，积极的心理疏导，培养各种兴趣，创设良好的教育环境等方式，恢复学生的心理平衡，矫治学生的攻击性行为。 经常沟通，了解需要 对于长期受抑，正当需要得不到满足，造成心理挫折而产生攻击性行为的孩子，教师首先要学会在日常生活中了解并尽可能创造条件满足学生合理需要。在沟通时，要尽量听学生说，设身处地去了解他们，并注意不要随意打断他们的讲话。待学生讲完后，教师再根据其所讲的内容，与他们进行交流。如果学生的要求是合理的，就应该创造条件，尽可能满足他们的需要，教师要心平气和地与他们讲清道理。在交流的过程中，教师还应指出攻击性行为的危害性，鼓励他们勇于承认错误，并向他们说明老师会对所有学生一视同仁。 关爱孩子，适时表扬 爱学生是教育最基本的前提条件。对具有攻击性行为倾向的学生，教师更应真诚地关爱他们，时刻关注他们的健康成长。要尽可能地去发现他们的闪光点，帮助他们树立起基本的自信。要创造机会，让他们参加正当有益的活动，充分发挥特长，展示才华，从中获得成就感；与人合作，帮助别的同学，学会与同学正常交往等。在这一过程中，对他们积极的行为，教师要及时表扬，强化其积极行为，达到减少和消除攻击性行为的目的。 积极引导，培养健康情感 当今社会对于一些不利于学生健康成长的影视作品及电脑游戏，