高三语文近几年《考试说明》及考题举例.doc

2010—2016高考语文科考试说明及考题分析 五年的江苏高考语文科考试说明均由这几个部分组成：命题指导思想、考试能力要求、考试内容及要求、考试形式及试卷结构及附录。【Ⅰ．古代诗文默写篇目（课内）Ⅱ.名著目录（加考）】有几块从表述规范的角度说法略有变动：2014年各考点的具体阐述删去了，现代文阅读把两块不同的文本阅读进行了整合，附录部分2013年、2014、2015、2016年略有调整，其余则相对稳定。 一、命题指导思想 2016年普通高等学校招生全国统一考试语文科（江苏卷）命题，将依据,教育部颁发的《普通高中语文课程标准（实验）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求，按照“有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的原则，试卷保持较高的信度、效度以及必要的区分度和适当的难度，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力引导考生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。 二、考试能力要求 高考语文考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 三、考试内容及要求 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容。根据江苏省高考方案，另有加考内容。必考和加考内容均可有难易不同的考查。 四、六年必考内容和加考内容考点说明变化轨迹及相关高考试题 必考内容：语言文字运用、古代诗文阅读、现代文阅读、写作 加考内容：文言文阅读，名著名篇阅读，文本材料要点归纳、分析和鉴赏 下面将分别从必考（语言文字运用、古代诗文阅读、现代文阅读、写作）和加考2大块作分析、列举： 甲、必考内容 必考内容及相应的能力层级如下：2016年基本沿袭2015年的表述（2014年的《考试说明》与前四年的相比，最大的变化就是删去了每个考点后的具体陈述，这样给命题者提供了更大的自主空间；把两类现代文阅读的考点进行了整合，合二为一，表述更为规范。） （一）语言文字运用 准确、熟练、有效地运用语言文字。共有9个考点，五年的表述一致。 1．识记A （1）识记现代汉语普通话常用字的字音 考查识记字音，不要求拼写；重点考查声母和韵母，注意读音和意义的相关性。（2014前的具体陈述。） （2）识记并正确书写现代常用规范汉字 主要考查书写时汉字使用的正确和规范。（2014年前的具体陈述） 2．表达应用 E （1）正确使用标点符号 主要考查书写时标点符号使用的正确和规范。（2014年前的具体陈述） （2）正确使用词语（包括成语） 正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，并能正确使用。（2014年前的具体陈述） （3）辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。 辨析病句主要采用客观性试题，修改病句主要采用主观性试题。（2014年前的具体陈述。） （4）扩展语句，压缩语段（2013年） 扩展语句主要考查扩充语言成分、丰富语言信息的能力；压缩语段主要考查提炼内容、概括语意的能力。 （4）提炼语意（2014年、2015年） （5）选用、仿用、变换句式 主要考查按照具体要求进行语言表达的能力。（2014年前的具体陈述） （6）正确运用常见的修辞手法 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。 主要考查根据语境判断修辞手法使用是否得当，能否辨明优劣。（2014年删去了具体的陈述） （7）语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 语言表达的“简明”指能够删除冗余信息、消除歧义；“连贯”指能够调整语句之间的顺序，做到前后衔接和照应；“得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。语言表达的“准确、鲜明、生动”，主要考查推敲、锤炼语言的能力。（2014年前的具体陈述） 六年高考试题（2010年－2016年） 2010年：1.下列词语中加点的字