美教散文 积存感悟.docVIP

美教散文 积累感悟 南京四中 刘晓燕 散文，是用优美的文学语言写成的描写见闻、表达感悟的文章。它语言精美，情韵优雅，布局巧妙，内涵丰厚，是培养学生阅读能力，提高学生欣赏水平，丰富学生语言，熏陶学生人文精神的极为重要的文体。仅以七年级上册教材为例，三十篇课文中散文占了将近一半的篇幅，大致有如下篇目：《蝉》、《贝壳》、《紫藤萝瀑布》、《行道树》、《第一次真好》、《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《风筝》、《散步》、《金色花》和《荷叶母亲》。这些文章除《风筝》、《散步》两篇散文以叙事为主外，其余均可归入抒情散文类。进一步从写法上细分，又可分为写景抒情类，如《春》、《济南的冬天》等名篇佳作；状物抒情类，如《蝉》、《贝壳》、《紫藤萝瀑布》等精美短篇。 余老师在《阅读教学艺术50讲》中指出，散文教育教学的内容主要有： 1、进行深刻、细腻、活泼的文本品读教学，理解作品的思想内涵，体会作者的情感态度，把握作品的美学价值和社会意义。 2、教学散文文体基础知识，介绍具有代表性的作家及其作品的风格特点。 3、朗读吟诵富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，体验其思想和艺术魅力。 4、背读一定数量的文章语段，积累优美散文中名言佳句，提高文学素养。 5、指导学生从构思炼意、选材谋篇、意境格调、语言风格、形式结构、表达方式、表现手法等方面对散文作品进行赏析，获得丰富的审美感受。 6、学习从感知与领会、理解与阐释、辨析与品味、引申与联想、对照与比较、质疑与评价等不同的角度阅读散文作品。 对于初一的学生而言，散文教学的要求不宜过高，更多的应从学生的学情和教材的实际出发，重在让学生在感受、积累中品味美的语言进而学用美的语言，陶冶情性，深化热爱语文的感情。也就是说，在教学散文时，不仅要引导学生细心领会作者对于自然和人生的描述与感悟，还要让学生认真品评作者表达这种感悟所用的形式，即在感受形象、体验情感、品味语言中领悟散文的丰富内涵。 上述这些美文怎样才能达到“美教”的目的呢？ 余老师指出，“美教”可以从如下八个角度处理课文，即:朗读的角度、积累的角度、语言的角度、模式学用的角度、发现的角度、思维训练的角度、阅读技能的角度和情感的角度。 不论怎么处理，不论怎么设计，散文教学的难点始终在于如何引领学生通过解读语言文字来感知作品中呈现的物像，进而感受作者的思想感情。七年级的散文教学该如何突破这一教学难点呢？我想，我们不妨从如下几方面入手： 一、抓标题，感知主要内容。 “标题”是文章的眼睛，简析标题有助于感知文章内容、文章中心。余老师在教学《散步》一文时安排的第一个阅读活动是：“试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。”教师指导学生“给文章再拟一个标题” 实际上是引导学生对课文进行整体解读，让学生在体味课文的味道中把握文意。在学生纷纷发言后老师又让学生论述“还是散步好”，余老师这样讲述： 本文的标题还是“散步”好，它简明、准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。 这个教学活动又把学生思维聚集在作者拟题的用意上，学生在潜移默化中不仅感受了拟题的艺术，而且进一步体味到课文的意境，真正收到了“侧面入手，正面解读”之效。这个教学环节的设计，不仅培养了学生的思维能力，更重要的是为学生提供了理解文意的一把钥匙，即可以通过抓标题，感知文章主要内容。 我在教学《济南的冬天》一文时，为引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，设计了这样的问题：“假如要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分几个方面讲？你准备重点讲哪个精彩的片段？”由此，学生认真阅读课文，进行整体感知，理清文章脉络；然后找出要讲的几个方面和精彩片段，最后进行复述。这样，既培养了学生的阅读能力，又锻炼了他们的口头表达能力，从实际教学的效果来看，也是很不错的。 二、理线索，理清行文思路 线索是散文组织安排材料的“纲”，是贯穿全文的一条主线。余老师很注意从“线索”的角度来欣赏散文，“一线串珠”是他常用的教学术语。 如《云南的歌会》第一教学板块末尾，学生就“这篇课文的特色是多么鲜明啊！”这一话题自由发言后，余老师讲述： “这篇文章的特色表现在多方面，第一，线索是清晰的，歌会、唱歌贯串全文，全文由唱歌联系起来，因此文章有一条线索。第二……” 这个教学活动打破了常规的教学模式，摒弃了传统的诵读课文、概括文意、划分层次、体会手法，而是用“特色概说”这一精当的主问题引导学生粗略感受课文鲜明的特色，既简洁又新颖。《云南的歌会》第二教学板块“这篇课文的美段是多么精彩啊！”末，余老师讲述： “ ……美在有线有珠，叫做一线串珠，线是唱歌，它串起了景物、动物、人物活动，这一段的主线是唱歌，串起了很多生活中漂亮的细节，这就叫有线有珠、一线串珠，就像闪亮的珍珠，用一条线索把它串联起来，文章的结构就很紧凑了。”