课堂新坐标教师用书高中数学2.2.1 平面向量基本定理配套课件 新人教B版必修4.pptVIP

课时作业（十八） 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修4 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.了解平面向量的基本定理及其意义，会用平面向量基本定理和向量的线性运算进行向量之间的相互表示．(重点) 2．理解直线的向量参数方程式，尤其是线段中点的向量表达式．(难点) 课标解读 平面向量基本定理 不平行 任一向量 一对实数 a1e1＋a2e2 不共线 a1e1＋a2e2 直线的向量参数方程式 任意 唯一 参数 用基底表示向量 直线的向量参数方程式的应用 平面向量基本定理的应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修4 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 2．2向量的分解与向量的坐标运算 2．2.1　平面向量基本定理 ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解平面向量基本定理及其意义． (2)理解平面内三点共线的重要条件及线段中点的向量表达式． 2．过程与方法 通过经历平面向量基本定理得出的过程，使学生体会由特殊到一般的方法，培养“数”与“形”相互转化的思想方法． 3．情感、态度与价值观 通过对定理的学习和运用，体会数学的科学价值、应用价值． ●重点、难点 重点：平面向量基本定理的应用． 难点：平面向量基本定理的理解． ●教学建议 教学中，可先给定平面内任意两个向量e1、e2，让学生作出向量3e1＋2e2、e1－2e2，进而让学生思考给定平面内任意两个向量e1、e2，平面内的任一向量是否都可以用形如λ1e1＋λ2e2的向量表示，然后通过作图给出肯定的回答(没有给出详细的证明过程)．教学中可以先让学生分析向量e1、e2可能的位置关系，区分出共线、不共线两种情况，然后作出这两种情况下的3e1＋2e2、e1－2e2.在此基础上，再进一步思考“平面内任一向量a是否都可以用形如λ1e1＋λ2e2的向量表示”，通过作图验证“共线时不能，不共线时总能”的结论．通过这样的活动，引导学生自主得出平面向量基本定理． 另外，为了使学生更好地理解平面向量的基本定理，教学中还可以通过几何软件作图，然后改变向量的方向及模的大小，引导学生观察发现λ1，λ2取不同值时的图形特征．下图中的两种情形供大家参考． 通过作图可以发现，平面上任一向量都可以由这个平面内两个不共线的向量e1、e2表示出来，这就是平面向量基本定理．平面向量基本定理为向量的坐标表示奠定了基础． 【问题导思】　 1．如果e1，e2是两个不共线的确定向量，那么与e1，e2在同一平面内的任一向量a能否用e1，e2表示？依据是什么？ 【提示】　能．依据是数乘向量和平行四边形法则.2.如果e1，e2是共线向量，那么向量a能否用e1，e2表示？为什么？ 【提示】　不一定，当a与e1共线时可以表示，否则不能表示． (1)平面向量基本定理 如果e1和e2是一平面内的两个的向量，那么对于该平面内的a，存在唯一的a1、a2，使a＝. (2)基底 把向量e1、e2叫做表示这一平面内所有向量的一组基底，记为{e1，e2}．叫做向量a关于基底{e1，e2}的分解式． (1)向量参数方程式 图2－2－1 已知A、B是直线l上任意两点，O是l外一点(如图2－2－1所示)，对直线l上一点P，存在唯一的实数t满足向量等式＝，反之，对每一个实数t， 在直线l上都有的一个点P与之对应．向量等式＝叫做直线l的向量参数方程式，其中实数t叫做参变数，简称． (2)线段中点的向量表达式 在向量等式＝(1－t)＋t中，若t＝，则点P是AB的中点，且＝，这是线段AB的中点的向量表达式． (1－t)＋t (1－t)＋t (＋) 　如图所示，已知ABCD中，E、F分别是BC、DC边上的中点，若＝a，＝b，试以a、b为基底表示、. 图2－2－2 【思路探究】　 【自主解答】　四边形ABCD是平行四边形，E、F分别是BC、DC边上的中点， ＝＝2，＝＝2， ＝＝b，＝＝－＝－a. ＝＋＋＝－＋＋ ＝－b＋a＋b＝a－b， ＝＋＝＋＝b－a. 1．若题目中已给出了基底，求解此类问题时，常利用向量加法三角形法则或平行四边形法则，结合数乘运算找到所求向量与基底的关系． 2．若题目中没有给出基底，常结合已知条件先寻找一组从同一点出发的两不共线向量作为基底，而后用上述方法求解． 在本例中，若取＝x，＝y作为基底，试用x，y表示，. 【解】　依题意x＝a＋b，y＝a－b，x＋y＝2a，x－y＝2b， a＝(x＋y)，b＝(x－y)， 于是＝a－b＝(x＋y)－(x－y)＝x＋y， ＝b－a＝(x－