课堂新坐标教师用书高中数学2.2.1 综合法和分析法课件 新人教A版选修2-2.pptVIP

侧重于结论提供的信息 侧重于已知条件提供的信息 思考的侧重点 叙述烦琐，易出错 形式简洁，条理清晰 表述形式 逆推，执果索因 顺推，由因导果 推理方向 分析法 综合法 比较 课时作业（十五） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 新课标 · 数学 选修2-2 教师用书独具演示 演示结束 1.理解综合法、分析法的意义、掌握综合法、分析法的思维特点．(重点、易混点) 2.会用综合法、分析法解决问题．(重点、难点) 课标解读 综合法 定义 定理 公理 推理论证 结论 已知条件 定义 公理 定理 证明的结论 分析法 要证明的结论 充分条件 已知条件 定理 定义 公理 综合法 分析法 综合法与分析法的综合应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 新课标 · 数学 选修2-2 ●教学流程 2.2直接证明与间接证明 2．2.1　综合法和分析法 ●三维目标 1．知识与技能：结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点． 2．过程与方法：多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力，以及培养他们的分析问题和解决问题的能力． 3．情感、态度与价值观： 通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣． ●重点、难点 重点：了解分析法和综合法的思考过程、特点． 难点：分析法和综合法的思考过程、特点． ●教学建议 1．用综合法证明题时的注意事项 关于综合法证明注意事项的教学，建议教师通过实例引导学生总结，用综合法证明题时，要先作语言的转换，如把文字语言转化为符号语言，或把符号语言转化为图形语言等．还要通过细致的分析，把题中隐含的条件明确表示出来． 2．分析法的应用 (1)关于分析法的应用的教学，建议教师从分析法的步骤特点出发，教给学生分析问题的思路方法，并能解决立体几何、三角函数、数列等问题中的证明问题． (2)关于分析法步骤的教学，建议教师能从实例出发，明确分析法的实施步骤与格式． 【问题导思】　 阅读下列证明过程，回答问题： 已知实数x，y满足x＋y＝1，求证2x＋2y≥2. 证明：因为x＋y＝1， 所以2x＋2y≥2＝2＝2. 故2x＋2y≥2成立． 1．本题的条件和结论是什么？ 【提示】　条件：x＋y＝1；结论：2x＋2y≥2. 2．本题的证明，从条件和结论的关系上看是什么顺序？ 【提示】　从条件出发，利用基本不等式顺推得到结论． 综合法 (1)定义：一般地，利用已知条件和某些数学、、等，经过一系列的，最后推导出所要证明的成立，这种证明方法叫做综合法． (2)综合法的框图表示 PQ1―→Q1?Q2―→Q2?Q3―→…―→Qn?Q (P表示、已有的、、等，Q表示所要) 【问题导思】　 阅读下面的证明过程，回答问题： 已知a，bR，求证a2＋b2≥2ab. 证明：要证a2＋b2≥2ab，只需证：a2－2ab＋b2≥0， 即证(a－b)2≥0. a，bR，(a－b)2≥0成立， 故a2＋b2≥2ab. 从条件和结论的关系上看，本题的证明顺序是什么？ 【提示】　由结论出发逆推找条件． 分析法 (1)定义：从出发，逐步寻找使它成立的，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(、、、等)为止，这种证明方法叫做分析法． (2)分析法的框图表示 QP1→P1?P2―→P2?P3―→…―→得到一个明显 成立的条件 　在ABC中，三边a，b，c成等比数列．求证：acos2＋ccos2≥b. 【思路探究】　利用二倍角公式及余弦定理，将三角形角的问题转化为边的问题进行证明． 【自主解答】　a，b，c成等比数列，b2＝ac. 左边＝＋ ＝(a＋c)＋(acos C＋ccos A) ＝(a＋c)＋(a·＋c·) ＝(a＋c)＋b≥＋＝b＋＝b＝右边， acos2＋ccos2≥b. 1．用综合法证明有关角、边的不等式时，要分析不等式的结构，利用正弦定理、余弦定理将角化为边或边化为角．通过恒等变形、基本不等式等手段，可以从左证到右，也可以从右证到左，还可两边同时证到一个中间量，一般遵循“化繁为简”的原则． 2．用综合法证明不等式时常用的结论： ab≤()2≤(a，bR)； a＋b≥2(a≥0，b≥0)． 已知a，b，c，dR，求证：(ac＋bd)2≤(a2＋b2)(c2＋d2)． 【证明】　左边＝a2c2＋2abcd＋b2d2≤a2c2＋(a2d2＋b2c2)＋b2d2 ＝(a2＋b2)(c2＋d2)＝右边， (ac＋bd)2≤(a2＋b2)(c2＋d