广东广州市天河中学2017高考数学一轮复习 平面向量的应用02课件.pptVIP

* 向量在解三角形中的应用 忽视对直角位置的讨论致误 例1. 设a=(1+cosα, sinα), b=(1-cosβ, sinβ), c=(1,0)，其中α∈(0,π),β∈(π,2π), a与c的夹角为θ1, b与c 的夹角为θ2, 且θ1-θ2= ,求 的值. 因为α∈(0,π),β∈(π,2π), 例4　已知在锐角△ABC中，两向量p＝(2－2sin A，cos A＋sin A)，q＝(sin A－cos A,1＋sin A)，且p与q是共线向量． (1)求A的大小； (2)求函数y＝2sin2B＋cos取最大值时，B的大小． 解　(1)∵p∥q， ∴(2－2sin A)(1＋sin A)－(cos A＋sin A)(sin A－cos A)＝0， ∴sin2A＝，sin A＝， ∵△ABC为锐角三角形，∴A＝60°. (2)y＝2sin2B＋cos ＝2sin2B＋cos ＝2sin2B＋cos(2B－60°) ＝1－cos 2B＋cos(2B－60°) ＝1－cos 2B＋cos 2Bcos 60°＋sin 2Bsin 60° ＝1－cos 2B＋sin 2B ＝1＋sin(2B－30°)， 当2B－30°＝90°，即B＝60°时，函数取最大值2. 向量与三角函数的结合往往是简单的组合．如本题中条件通过向量给出，通过向量的平行得到一个等式，这时向量的使命便告完成．向量与其他知识的结合往往是这种简单组合，因此这种题目往往较为简单． △ABC的三内角A，B，C所对边长分别是a，b，c，设向量m＝(a＋b，sin C)，n＝(a＋c，sin B－sin A)，若m∥n，则角B的大小为________． 　∵m∥n，∴(a＋b)(sin B－sin A)－sin C(a＋c)＝0，又∵＝＝， 则化简得a2＋c2－b2＝－ac， ∴cos B＝＝－，∴B＝. (14分)已知平面上三点A、B、C，向量＝(2－k,3)，＝(2,4)． (1)若三点A、B、C不能构成三角形，求实数k应满足的条件； (2)若△ABC为直角三角形，求k的值． 学生解答展示 因和已知，则可得(含k的式子)，若三点不能构成三角形，则有三点共线；若△ABC为直角三角形，则有一个角为直角，即某两边构成的角成直角，转化为某两个向量垂直，此时应根据直角顶点不同而进行分类讨论，求得符合条件的k的值． 规范解答 解　(1)由三点A、B、C不能构成三角形，得A、B、C在同一条直线上，即向量与平行， ∵∥，∴4(2－k)－2×3＝0，解得k＝.[4分] (2)∵＝(2－k,3)，∴＝(k－2，－3)， ∴＝＋＝(k,1)．[6分] ∵△ABC为直角三角形， 则当∠BAC是直角时，⊥，即·＝0， ∴2k＋4＝0，解得k＝－2；[8分] 当∠ABC是直角时，⊥，即·＝0， ∴k2－2k－3＝0，解得k＝3或k＝－1；[10分] 当∠ACB是直角时，⊥，即·＝0， ∴16－2k＝0，解得k＝8.[12分] 综上得k∈{－2，－1,3,8}．[14分] (1)用向量研究平面几何问题，是向量的一个重要应用，也是高考的热点．本题难度不大，属中档题．(2)本题的错误非常典型．造成错误的主要原因就是思维定势所致．第(1)问，三点不能构成三角形，从构成三角形的条件直接否定，转化成求解不等式，从而使问题变得复杂，无法进行下去．第(2)问，由于思维定势，误认为∠A一定为直角，从而使解答不完整．(3)考生书写格式不规范，不完整，也是失分的一个重要因素． 1．向量的坐标运算将向量与代数有机结合起来，这就为向量和函数的结合提供了前提，运用向量的有关知识可以解决某些函数问题． 2．以向量为载体求相关变量的取值范围，是向量与函数、不等式、三角函数等相结合的一类综合问题．通过向量的坐标运算，将问题转化为解不等式或求函数值域，是解决这类问题的一般方法． 3．有关线段的长度或相等，可以用向量的线性运算与向量的模． 4．用向量方法解决平面几何问题的步骤 (1)建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题； (2)通过向量运算，研究几何元素之间的关系； (3)把运算结果“翻译”成几何关系． 5．向量的坐标表示，使向量成为解决解析几何问题的有力工具，在证明垂直、求夹角、写直线方程时显示出了它的优越性，在处理解析几何问题时，需要将向量用点的坐标表示，利用向量的有关法则、性质列出方程，从而使问题解决． 1．向量关系与几何关系并不完全相同，要注意区别．例如：向量∥并不能说明AB∥CD. 2．构造向量解题，构造是关键，而向量的构造并不是惟一的，要根据题目进行调整． 3．加强平面向量的应用意识，自觉地用向量的思想和方法去思考问题． 例2