第七单元第一章第一节植物的生殖教学设计.doc

第一节《植物的生殖》教学设计 【课标分析】 课标要求：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，植物的生殖及在生产实践中应用的知识，有助 于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些 进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。 【教材分析】 生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。生物界的生殖方式多种多样，主要分 为有性生殖和无性生殖两类。有的植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖。在六年级下册教材中，已详细介绍了植物的有性生殖过程，因此本节从植物有性生殖 的复习引入，从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考等活动，明确常见植物生殖方式的种类、实质及有性生殖与无性生殖的本质区别，进而使学生明确有性生 殖的后代具有双亲的遗传特性，无性生殖的后代只具有母体的遗传特性。通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进 化顺序，以契合整套教材的编排暗线——生物进化次序。 【重点和难点】 植物有性生殖与无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用。 【学情分析】 学生通过初一年级下学期被子植物的有性生殖和发育（被子植物的开花、传粉、受精、结果以及种子的 萌发、植株的生长）虽然已在前面介绍过，但学生并未建立有性生殖的概念，并且学生对传粉受精过程已经有所遗忘。因此，课堂老师要充分利用南瓜生殖发育示意 图，描述有性生殖的过程，重点描述被子植物传粉和受精过程，总结有性生殖后代中遗传物质的来源，从而为理解有性生殖与无性生殖的区别及其进化关系埋下伏 笔。 【教学过程】 ? 学生准备：了解果树、花卉的栽培技术 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，导入新课 生物圈中的生命世代延续和发展是通过什么过程实现的？ 那么同学们仔细观察老师这几种植物是用什么器官繁殖新个体的？教师展示实物： 甘薯、富贵竹、竹节兰、多肉植物、花生。 它们的生殖方式一样吗？要解决这个问题今天我们共同来探究。 植物的生殖（板书） 学生回答： 生殖和发育 根、茎、叶、种子 教师展示生活中常见实物，激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。提出驱动性问题：植物的生殖方式有哪些？ 学习 目标 教师PPT展示学习目标 学生明确学习目标 利用PPT展示，让学生明确学习目标 任务一： 描述植物的生殖方式 同学们初一已经学过被子植物的开花和结果，结合你已有的知识描述被子植物的生殖过程，完成大屏幕四个问题。 （自主学习小组讨论）P2-3 1、被子植物是靠什么结构繁殖后代的？ 2、种子中的哪部分结构发育成为新个体？ 3、种子的“胚”是由什么发育而来的？胚内的遗传物质来源于哪个亲代？ 4、描述南瓜的生殖发育过程？ （重点描述植物的传粉和受精过程） 教师放映：动态图片演示教材中的“南瓜生殖发育示意图”引导学生描述南瓜的生殖发育过程。将图像中的信息转换为文字和符号构成的流程图，并进行表达和交流 教师强调：这种经过两性生殖细胞结合形成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性生殖的后代，可具有双亲的遗传特性。 你还能举出哪些 自主学习小组讨论（3分钟） 学生回答： 1、种子 2、胚 3、受精卵。 双亲 4、种子萌发、植株生长、开花和结果。 传粉： 受精： 通过教师精心设计的“有关被子植物生殖”的问题，层层深入，总结有性生殖后代中遗传物质的来源，引导学生归纳出出有性生殖的概念及特点。 注意学生前后知识的联系 思考：能产生种子的植物一定要用种子来繁殖后代吗？举例？ 植物处进行有性生殖外还能进行什么样的生殖方式呢？ 观察思考： 椒草叶、藕、甘薯：它们分别用什么器官繁殖后代。 1、这些植物产生后代的方式属于有性生殖吗？为什么？ 2、这种生殖方式后代的遗传物质来自哪里？ 对学生的回答进行评价与补充，引导学生根据有性生殖的概念总结无性生殖的概念。 教师强调：不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。无性生殖产生的后代只具有母体的遗传特性，保持亲代的优良性状，繁殖速度快。 不一定。 柳树既可以用种子繁殖，又可以用枝条繁殖。 学生： 1、不属于 不是经过两性生殖细胞结合，由母体产生的。 2、亲代。 学生总结无性生殖的概念，并说出特点。 通过观察与思考，学生通过事实性知识引导学生总结无性生殖的概念特点 任务二： 比较植物的生殖方式 刚才我们学习了有性生殖和无性生殖的方式，你能不能比较一下它们的本质区别和意义。 比较有性生殖和无性生殖 种类 概念 意义 有性生殖 经过 细胞结合形成新个体的生殖方式。 具有 的遗传特性能够产生变异，有利于