教师招聘小学语文说课培训讲义.ppt

“说程序”的要点 ⑸目标、教法、学法等前后照应。 说教学程序，必须将教学内容的教与学的过程具体明确地进行阐述，这种阐述是遵循预设的教学目标，根据学情依据，选用的教法，训练的学法紧密结合的。所以，“说教材”、“说教法”、“说学法”中的内容，在这里都应该得到体现，并进行细化落实。有些教师在说课过程中，虽然先说了教法、学法，但在说教学程序时，原先说的这些教法、学法却不见了踪影或者被轻描淡写地带过，或者教学目标中制订的学习内容在说教学程序时得不到具体的体现，这是说课的重大忌讳。先前所确定的教学目标和教学方法、媒体手段的安排在教学程序的阐述中必须前后一致，具体落实，才能够发挥作用和功效。 《去年的树》 2、“说程序”的原则 ⑴说出程序设计的科学性。科学的程序设计是落实教学、达成教学目标的有效保障。说课中应让人问题设计、练习设计、板书设计等都是有利于教学的展开和学生感受到：你这课的教学是循序渐进并符合学生学习进程，并且简洁、高效的，整个教学程序设计科学、合理、有新意，有利于学生的学习，能实现教学目标。 ⑵说明程序设计的目的性。教学流程和教学手段的安排目的性明确，教学程序设计的各个环节都是为着完成教学目标的。说程序时要将完成教学目标的各个要素如教法、学法、课件、练习、板书、示范等是如何为重点的解决，难点的突破服务的说清晰。 ⑶说清程序设计的针对性。如何针对教学程序的各个环节组织教学，如何针对学生学习基础和能力的不同层次设计教学，如何针对教材实际落实媒体、课件辅助教学……在说课中，应进行具体的阐述，给人明确、具体、个性、创新的感觉。 “说程序”的原则 ⑷说好程序设计的计划性。在说程序的过程中，应该让听课者透过对本课程序的设计思路，感受到该设计程序在单元主题学习中的作用或者前后联系。其次，在本课的教学设计中，各个环节的设计具有很强的联系性，后一个环节是前一个环节的必然延续。再次，对学生的训练，如思维训练、读书训练、习作训练等等，在本课的设计中也有着有效的计划安排。 ⑸说明程序设计的预见性。由于课堂的生成性及课堂的动态变化属性，教师不可能将教学流程凝固于自己的教学设计之中，所以对教学程序设计必须留下变化的空间。说课中体现出教师留出的的教学空间。比如重难点的突破时，课堂练习的巩固时，学法实践的落实时等，“可能”会产生哪些问题？这些问题你预备怎样解决？教师有效的预见性预设可以为教学达成目标起到意想不到的作用。 3、“说程序”的方法 就说课的内容而言： 说教学程序，主要是说你课堂设计的整体思路，你是在什么样的教学思想、教学理念指导下设计教学的。它强调说清“教什么？”“怎样教？”“为什么这样教？”只要围绕着整体的教学构思，具体说明主要的教学环节，阐述重难点的处理，说清突出重点，突破难点的教学措施，另外介绍自己有特色的地方就行了。 就说课的目的而言： 说教学程序，强调让听课者感觉到你在阐述以上内容时思路清晰、理论充分，程序设计简洁明了、巧妙灵活、重点突出、做法得当、高效易行。 “说程序”的方法 说教学程序的六个思路： ⑴遵循目标安排教学环节。课堂教学的时间是有限的，它决定了教学程序的设计必须集中于本课教学目标的实现这个主旨，不可能在有限的教学时空中设置过多的教学环节。所以说程序时要紧紧抓住教学目标中制订的有关内容进行教学环节的设置，据此安排3—6个教学环节即可。由此体现出整个教学是在本课教学的基本目标指导之下进行的，凸显教学环节的安排具有居高总揽的整体性。 ⑵以基本教法统领教学环节。一节课，只宜有一个贯穿全课教学主线的主要教法。在说课时，牢牢抓住这个基本教法来统领教学的各个环节，也就突出了全课教学的主要思路，体现出教学的特色。既可以使得教学体现出较强的逻辑性，又可以将教学的各个板块主次分明地呈现出来，同时还较好地显现教学的延续性、训练的系统性，突出本课设计的特点。 “说程序”的方法 ⑶将辅教法突出重点环节。每个环节的教学都有法可施，这些教法或媒体、课件、板书等的运用都是为着这个环节的教学服务的。在说课中，可以结合环节将该环节中采用的教法进行适当的说明，以体现该环节的教学着力点。但在说教学重点、难点的环节时，所用教法、学法运用的时机、方法进行明确、具体的说明，容易使得教学重难点的突破方式、解决效果在听课者脑中留下深刻的印象。 ⑷用练学法拓展教学环节。教学是教与学双边的活动，每个教学环节的进展与教师的教紧密相关，更与学生的学密不可分。在教学中安排学生的学法实践，既是教学的目标任务，也是拓展教学环节、获得教学实效的有效办法。语文学习方法多种多样，切合本文或者学生实际或教学时机进行学法环节的设置，可以有效突显教学程序设计学法方面的特色。