叶圣陶“生活”作文教学思想探究及其对初中生活作文教学的启示.docVIP

叶圣陶“生活”作文教学思想探究及其对初中生活作文教学的启示 作者:邓娟 博才南校区七年级语文组 摘要：?叶圣陶的作文教学思想是他长期教育教学实践的结晶，也是他从事写作、编辑理性思考成果的总结。叶圣陶的作文基于“生活”的本源观、“求诚”为核心的文德观、为“应需”的作文目的观、“写生为主”的作文训练观、“通且好”的作文评价观构成了他的生活作文教学思想。其生活作文教学思想对目前十分适应初中作文教学的一种重要作文教学形式——生活作文教学有多方面的启发。 关键词：叶圣陶 生活作文 初中作文教学 叶圣陶是我国著名的作家和教育家。叶圣陶的作文教学思想是他长期教育教学实践的结晶，也是他从事写作、编辑理性思考成果的总结。其作文教学思想以“作文即生活”为核心观点，阐释了作文与生活之间的微妙联系，不仅从根本上解决了写作教学中的难题，而且有利于引导学生发现自身现实生活的价值,促进学生主体人格的健康发展。探究叶圣陶“生活”作文教学思想对整治学生“假大空”的写作文风，打破当今作文教学中出现的“学生厌学，老师厌教”的尴尬局面，提高作文教学质量，具有很强的针对性和现实指导价值。 一、叶圣陶“生活”作文教学思想探究 叶圣陶的作文基于“生活”的本源观、“求诚”为核心的文德观、为“应需”的作文目的观、“写生为主”的作文训练观、“通且好”的作文评价观是有机统一的整体，构成他的“生活”作文教学思想。 （一）作文基于“生活”的本源观 “写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶的这几句话从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在作文教学体系中的有机统一，使自然、社会和人成为作文教学的基本来源。正如新课标中所讲：写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。由此可知，生活与写作是相互作用，相互影响的，它们之间是源与流的关系。 叶圣陶的作文基于“生活”的本源观深入浅出地阐释了写作与生活之间的紧密联系。他一再强调：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。但是要有充实的生活，就要有合理与完好的思想、情感。而作文就拿这些合理与完好的情感来做原料。思想、情感的具体化完成的时候，一篇文字实在也就已经完成了，余下的只是写下来与写得适当不适当的问题而已。叶圣陶先生还用了一个深刻的比喻来说明生活中的情思之于写作的重要性。他说，我们知道有优美的原料可以制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。既然，生活才是写作的优美原料。传统写作教学一味地向学生灌输写作技巧就是舍本逐末的做法。作文教学的根本任务应该是从生活出发从根本上帮学生解决写作难的问题。 叶圣陶的作文基于“生活”的本源观可以说是探到了写作的根本。不管是学生学写作还是老师教写作都应该谨记叶圣陶先生的一句话：必须寻到源头，才有清甘的水喝。 （二）“求诚”为核心的文德观 在《在答章熊的信》中,叶圣陶说“话与文都是不可以‘造作’的，有几分品德、知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以说和写拟技能而又非技能。实际是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想劝大家不要把作文当技能看。”这句话深刻地点明了“作文如做人” “要写出诚实的、自己的话”的道理，也是他的以“求诚”为核心的文德观的体现。他要求教师在写作教学中，不仅要提高学生的写作能力，更重要的是要培养和发展学生健全的人格。 叶圣陶先生提倡的作文上的“求诚”实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的、不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。 至于如何达到求诚，他认为关键在于“生活充实”。这里的生活的充实并不是指每天都给学生布置各种各样的写作任务，而是有着极为丰富的内涵。生活充实的涵义，应是阅历的广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行等等。 生活的充实是无止境的，但教师应该引导学生走向求充实的路。使作文向着求充实的路，有两个致力的目标，就是训练思想与培养情感。生活中，善于观察，经验丰富，情感充沛，自然能真切地表达事物，抒发真实的感受，写出情思丰妙的文章来。 （三）为“应需”的作文目的观 叶圣陶先生在其作品中提出：“教学生作文，老师先要自己明白为什么写作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情。生活中间包含许多项目，作文也是一个。”“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家”。这几句话集中体现了叶圣陶先生的“写作是生活需要”的观点。 如果说写作只是生活的需要，那么写作个体还是一个被动的写作