用肢体语言优化小学低年级英语教学.pdfVIP

随笔短论 用肢体语言优化小学低年级英语教学 胡 萍 1．教师课堂用语中使用肢体语言 快速反应的游戏环节，如 “听英语单词配动作” 在外语教学中应尽可能多讲英语，为学生创设 “看同学的动作说出英语”。这样，以多种方式不断 学习英语的环境，发展学生的英语能力。但是小学 变换肢体语言演练所学单词，课堂气氛活跃，学生 低年级学生词汇量极其有限，怎么样才能让他们理 学得快记得牢。 解教师的课堂教学用语呢？肢体语言可以在教师和 4 ．句型教学中使用肢体语言 学生之间架起这座桥梁。我在课堂教学中专门设计 对小学低年级学生来说，英语句型不太容易理 了一些表达 “指令” 的体态语。例如 “Stand up” 解，多数学生只能机械记忆。但如果教学中适当使 和 “Sit down” 教师用手心向上和向下的动作； 用肢体语言，可以帮助学生理解句型和提高记忆效 “Be quiet ！” （安静）教师竖起食指放在嘴边； 果，优化句型教学。在教学一年级上册 Unit 1 的 “Open your books and turn to page...”，教师做打 句型Hello ！I am... 时，我先把男孩子Ken 的图片 开书的动作，给出相应数字的指示，等等。 放在自己头上说： “Hello ！I am Ken.” （边说边 2 ．字母教学中使用肢体语言 指着自己）然后又拿着女孩子Ann 的图片贴在自 教师在进行字母教学时，要根据低年级学生想 己头上，说： “Hello ！I am Ann ．”反复的肢体 象力丰富的特点，用肢体设计各个字母的形状，甚 语言，加深了小学低年级学生对句型英语 “Hello ！ 至还可以让学生自己发挥想象力用肢体设计和创造 I am...”的理解。 字母的形状。学生可以在这样的 “做做玩玩”中体 5．歌谣教学中使用肢体语言 验性学习，效果当然明显不同。例如可以这样教学 对于英语歌谣内容的理解，也要借助一系列的 下列字母： 动作表情，将歌谣的内涵淋漓尽致地表达出来，学 基础教育研究 生才学得有滋有味。我这样教学一年级上册Unit 1 的歌谣：先借助肢体语言，教师在黑板上贴上苹 果、香蕉、猴子和一棵大树的图片。学唱 “An apple for you”时，教师将黑板上的苹果取下，放 55 在手中，然后边唱 “An apple for you”，边把苹果 3．单词教学中使用肢体语言 递给一个同学（低年级学生明白歌谣的大意），然 小学低年级英语教科书上有许多词汇都是可以 后教师边唱 “an apple for me”，边把苹果放在自 2010 年12 月·A 直接用肢体语言进行教学的。比如，笔者把（北师 己胸前，接着边唱 “an apple for the monkey up 大版，下同）动词fly，walk ，swim，jump ，sleep， in the tree”，边将苹果递给黑板上的那棵大树上的 eat，drink，sing，dance，climb 集中到一个课时教 小猴子，边唱 “No，no，no”，边摆摆手！并依此 授。课堂中运用TPR 设计各种肢体活动。在教学有 学完第二段，整个歌谣都用动作、表情和不同的 关动物的名词时，可以模仿电视中 “你做动作我猜