财务管理教学资源整合研究报告.docVIP

湖北省教育科学“十一五”规划研究项目 课题编号：鄂教办〔2008〕22号2008B051 “财务管理专业教学资源整合利用研究”结题 附 件 材 料 湖北工业大学 项目负责人：朱颐和 2011年11月18日 课题名称：财务管理专业教学资源整合利用研究 课题编号：鄂教办〔2008〕22号2008B051 课题委托单位：湖北省教育厅和湖北工业大学科研处 课题承担单位：湖北工业大学管理学院 课题负责人：朱颐和 课题起始时间：2008年7月－2011年11月 目 录 一、《财务管理专业教学资源整合利用研究》项目申请书 二、湖北省教育科学规划研究课题项目立项计划通知 三、《财务管理专业教学资源整合利用研究》项目责任书 四、《财务管理专业教学资源整合利用研究》课题研究报告 五、《财务管理专业教学资源整合利用研究》专题论证及模拟运行报告 六、研究成果(论文) ①Research on Integration and Utilization of Teaching Resources of Financial Management Specialty ②论武汉城市圈科技人才流动机制的构建 ③大学生就业与中小企业发展相关的法规及其完善 《财务管理专业教学资源整合利用研究》课题研究报告 第1章 导论 1.1研究目的及意义 1998年,在教育部颁布《普通高等学校本科专业介绍》大幅度削减专业数量的情况下，新设了财务管理专业。随后开始的我国高校大幅度扩招，使财务管理专业在校大学生人数快速增长，为了提高高等教育的办学质量，近几年来，我国高等院校专业建设不断上层次规范化，课程建设向综合化、交叉化方向发展。由此可知，我国高等教育由1999年开始的连续几年的扩张期进入了建设期。扩张期各高等院校是通过多渠道的融资活动，配置硬件资源实现了扩张，如增加教学楼、学生宿舍、运动场等。 那么，在建设期通过什么途径，实现提高我国高等教育质量的目标呢？会计强调规范性而财务管理讲求灵活性。因此要求财务管理专业的学生具有运用基本理论参与实践的应变能力，而应变能力的培养，需要财务管理实践教学资源的支持，这又是当前我国高等院校财务管理教育所缺乏的资源。如大家都意识到案例教学的重要性，但是，因财务管理案例教学资源贫乏（一是客体资源贫乏，缺乏大量的实际案例素材，没有更多的现实案例以供参考；二是主体资源贫乏，缺乏一批既有深厚理论功底又有丰富实践经验的案例教学队伍）而影响到案例教学的效果，使案例教学难以全面展开。目前高校所面临的校内财务实践资源缺乏，校外财务实践环节薄弱，教师的科研、实践能力欠缺等一系列问题，不利于高级财务管理人才的培养。扩张期的硬件资源配置，可以通过贷款购买完成，建设期的资源（主要是软件资源）显然不可能通过贷款购买完成，需要各高等院校通过资源的建设，主要是专业教学资源的整合，来提高高等教育的质量，以实现师资队伍的高水平、学生的高综合素质等预期的教育目标。因此，对这一问题的深入研究具有理论和现实的意义。 1.2国内外相关研究综述 美国著名的财务管理教育学家加布里埃尔· 哈瓦维尼(Dabriel· Hawawini)曾指出:“如果缺乏对现代财务原理和惯例的教育,就不是一个称职的教育者。”[1]。美国会计教育改革委员会1号公报中指出, 会计教学的目的不在于训练学生毕业时即已成为一个专业人员, 而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。财务管理专业的教学, 尤其是本科教学更应注重学术性教育和应用性教育相结合, 而不仅是职业技能的培训[2]。 自从我国高校开设财务管理专业以来，人们对财务管理专业的建设进行了广泛的研究。清华大学提出：要坚持以人为本，加强师资队伍建设，要把财务学科作为工商管理学院重点培养的学科，促进其超常规发展，跃上一个新台阶。在师资培训上参照北美博士培养模式，增加在名牌理工学院管理学院建设研究型和应用型的财务学科博士点以及开放型的博士后研究基地,加大对师资的培养力度。西南财经大学会计学院提出将财务管理专业作为新的增长点，要求所有的教学人员的学历均达到硕士研究生水平，保证具有博士学位的教学人员占整个师资队伍的70 %。采用“送出去,请进来”的方式，提高师资队伍水平。 我国学者刘淑莲从组织教学的角度分析，提出教学内部资源一般包括纸介质、光磁介质和网络介质三部分，而整合财务管理教学资源，对提高教学质量具有一定的示范性和启发性作用，在课程体系实施的链条上最关键的一环是师资水平[3]。涂建明和杨政从教学资源的角度审视,认为教学效果的优劣是合理地配置教学资源的结果[4]。 湖北省内武汉理工大学徐凤菊在湖北省教育厅重点科研课题项目《财务管理专业建设若干问题研究》中提出要加强财务管理专业学科建设、改革教学体系。财务管理专业的培养目标应该以培养财务应用型人才为目标。培养具有较强