文化,丰盈儿童的音乐人生.PDFVIP

【主张】 ZHUZHANG 文化，丰盈儿童的音乐人生 ———我的教学主张 ■黄美华 一、研究的缘起 的实际情况重组、整合教材，激发学生的学习兴趣，提高 1998 年，我执教《 走近贝多芬》 一课参加江苏省音 音乐技能，彰显音乐灵性。 乐优课评比获得了一等奖第一名。在场的所有人听完课 记得在上《彝族风情》这一课时，我充分应用教材提 以后都觉得心灵经受了一次洗礼，对贝多芬和他的音乐 供的歌曲《 阿西里西》， 引导儿童扮演彝族的孩子，对着 有了更加丰沛的感受和深刻的领悟。 他们发出这样的感 对面山头的小伙伴唱歌，让孩子知晓了彝族与“高山”关 叹：一个小学老师能把贝多芬讲得如此生动，真不简单！ 联的地域文化规定，在情境中感悟了歌曲的情感，理解 在这节课中，我运用孩子们熟悉的语文课文《 月光 了民歌的起源，为进一步唱好歌曲作了铺垫。 曲》创设情境，将他们带到200 多年前的欧洲，让他们和 如何在一节课中，让学生初步了解富有特色的彝族 贝多芬一起走进盲姑娘的小屋。 我把贝多芬的音乐放在 歌舞呢？ 我通过查阅资料，反复比较，选择了富有特色的 文化语境中，引导儿童理解贝多芬用自己的音乐语言表 彝族“跳月舞”让学生学跳，选择民乐合奏《阿细跳月》给 达对人类理想世界的向往。 我发现，儿童很喜欢这样的 学生欣赏，引导学生在感受乐曲音色、调性、速度的变化 音乐课。 课堂上没有机械的技能操练，没有生硬的乐理 中感受舞蹈的变化，在最后两拍上蹬脚、拍手，感受彝族 知识灌输，没有无休止的命令和要求……他们在教师精 的歌舞文化。 为了及时了解孩子对“跳月舞”的掌握，我 心创设的具有浓郁审美特质的情境中，尽情享受着经典 又选择了一首童声合唱《撒尼少年跳月来》让学生欣赏。 音乐作品的无穷魅力和其中所蕴含的深厚的文化内涵。 我创设了和撒尼少年跳舞的情境：当听到五拍子的音乐 音乐是人类文化的重要形态和载体， 音乐蕴含着丰 时，就站起来跳“跳月舞”。 看到孩子们“闻乐起舞”，我不 富的文化和历史内涵。 因此，音乐教学就要体现音乐的文 禁想起一位教育家曾经说过，没有学生自己感官的多次 化特性，具有厚厚的文化味道；音乐是听觉的艺术，它有 活动，知识是不可能转化为能力的。 在情境中感受歌舞 自己独特的语言，强调学生通过艺术实践获得审美体验， 文化，学生的各种感官交叉活动，神经中枢始终处于兴 音乐教学就要体现音乐的学科特点， 具有浓浓的音乐味 奋状态，对知识的理解和掌握也就深刻了。 最后我将《阿 道；小学音乐教学面向的是儿童，应该设计生动活泼、灵 西里西》 的音乐进行了改编，选取了主要的音乐元素，运 活多样的教学形式，让孩子们爱上乐上音乐课，音乐教学 用 拍，在 上制作了一段“火把节之夜” 的音乐， 5/4 MIDI 就要为每个孩子发展音乐才能提供空间， 使音乐课具有 欢快的节奏、跳跃的音符、激荡的旋律，一下子抓住了孩 甜甜的儿童味道。 因此，我们的音乐教育，不仅要教“文化 子的心，他们在音乐中寻找熟悉的音乐元素“阿西里西” 中的音乐”，也要教“音乐中的文化”，更要“文化地”教音 演唱，在五拍子的音乐中跳舞、跺脚、呼喊，尽情体验着 乐，只有这样，它才能成为触动和丰润孩子心灵的教学。 彝族人在火把节中的激越与奔放。 因此，我从课程入手，开始了音乐教学的探索之路。