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高等学校本科学术英语(EAP)教学探析 　　【摘要】“十三五”建设时期国家全面对外开放的战略要求高等学校培养出更多的“专业+外语”人才，大学英语教学也要结合自身院校，探索出有特色的发展之路。本文以河北科技大学为例，介绍学术英语课程开设目的，内容和方式，旨在为今后全面推开学术英语教学提供借鉴 【关键词】学术英语 大学英语 教学 改革 随着“十三五”建设时期国家对外开放战略的全面推进，国家对外语人才提出了更高水平、更多元化的需求。同时，遵循新时期大学英语教学的发展方向，“大学英语教学指南”即将提出 “基础与专业并重”，以适应新形势下人才培养目标对高等教育的要求，使得高等学校本科大学英语教学面临着新的挑战。大学英语本科基础教育经过多年的教学改革，已经形成了一定的模式。全国大学英语四、六级考试，全国大学英语口语考试作为衡量高校本科学生英语水平的标准考试已经被全国绝大多数高等院校所采用。然而，对于学术英语的教学，由于高校外语教师多为英语语言文学专业毕业，对学术英语的教学仍在探索之中。2015年，作为河北省理工科重点院校，我们率先开展了学术英语的拓展课教学，以便今后为大规模的开展专业英语通识教育做好准备 一、学术英语课程 大学英语基础英语是一种语言，没有明显的使用范围。在大学一、二年级阶段由大学英语教师进行授课。学生完成学习后参加全国四、六级大学英语考试 专业英语，顾名思义，与专业有很强的的关联，词汇具有很强的专业性，即该领域常使用的词，或多含义的单词主要使用其与该专业相关的意思，其表达方式总是具有这一职业的特色，是语言在某专业的规范。主要在大学三、四年级有专业课教师担任授课 所谓学术英语，则主要是体现其学术性，常与某些科学领域的理论相关，如论文，在大学生，教授，专家的生活中较多出现，多是与科学，工程，技术方面相关的英语。它既包含高深的专业英语，也可泛指通识类的学术英语学习。这里主要是指以《大学英语课程教学要求》提出的更高要求为目标，以提高学术英语能力和应用能力为核心，为帮助本科生顺利过渡到专业英语学习奠定基础。河北科技大学非英语语专业本科生第四学期将学术英语列为进入提高阶段英语课程学习必修的一门通识课，适合完成大学基础英语课程，达到一般要求的学生。课程完成后希望具备在专业学习和研究上运用英语的能力 二、学术英语教材 目前，市面上学术英语的教材多种多样，既有专业很强的，也有类似于科普文章的。所以在选定教材方面要结合本校的学生实际水平，做到因人而异，因材 施教。我校选用了外语教学与研究出版社的《学术英语》综合版，该教材设计了经济学、心理学、环境科学、数学、语言学等学科，文章多选自英美学术期刊，词汇量适中。通过读学科主题文章、听学术讲座、练学术口语、做学科相关内容的调研、写学科小论文等方式，主要培养学生的学术阅读能力和学术写作能力，同时加强学生的学术听力和口语能力。今后还可尝试选用一大学科概念为划分的教材，以适应不同学院学生的需求。如文法学院、纺织学院选取人文类；机械学院、信息学院和材料学院选取理工类；经管学院选取管理类 三、学术英语的授课 鉴于学术英语的文章与传统的小说，散文有所不同，授课方式也有所不同。该课程着眼于培养学生在专业学习上运用英语的能力，以及学术批判性阅读和思辨能力，鼓励学生参与讨论、撰写文献综述和小论文、发表创新思维论点以及参加学术讨论的能力 主要教学内容分为： 第一，以课本教材单元主题为基础的语言教学：包括Lead-in（导入思考题、问答题让学生独立思考或搜集背景知识）、课文（批判性阅读和思考，训练学生的批判、质疑精神和独立思考能力）、语言训练（学习学术英语的规范表达及一些专业术语）第二，拓展性研究：学生结合本单元所学的专业知识根据自己的兴趣选定研究课题，结成小组团队，围绕项目进行资料搜索，最后完成一篇小论文作为项目成果。在此过程中教师将讲解如何规范地撰写学术论文，包括选题、介绍、主体、结论、摘要、参考文献，恰当引用、避免抄袭等技巧。第三，培养学生在参加学术讨论时得体使用英语，包括何时发言、何时邀请别人发言、如何质疑他人、如何总结大会等技巧 教学方法与手段： 课程主要采用以项目为依托的教学（research/project-based）方法：学生根据自己的兴趣，通过小组合作学习的方式，确定各自的研究课题和小论文题目。围绕这个项目进行一系列学术技能的教学。课程还采用课堂多媒体教学和课外自主学习平台学习相结合的方式，学生通过查阅大量的课外学习材料及网络教学平台的教学材料，进一步巩固所学学术英语的知识和技能，自主完成各项教学任务 四、学术英语的考核 该门课课程考核与评价采用形成性评估与终结性评估想结合的方式：总评成绩=40%平时成绩+60%期末考试。其中，平时成绩