在小学数学课堂教学中探究性学习研究.docVIP

在小学数学课堂教学中探究性学习研究 　　【摘 要】本文对探究性学习在小学数学课堂教学应用存在的问题和应用策略展开分析，为探究性学习在小学课堂教学中的应用提供资料参考 【关键词】小学数学;课堂教学;探究性学习;研究 新课程改革的不断推进，要求教师在数学科目教学中，要在完成基础教学任务的同时，实现对小学生数学探究能力、学习能力和应用能力的培养。想要完成新课标的教学任务，教师在课堂教学中就必须寻找新的教学方法和途径，强化对小学生数学学习能力、探究能力和应用能力的培养。探究性课堂教学的构建，能够帮助教师实现这一目标，但在小学数学课堂中探究性学习的应用，也需要注意一些问题，并做好课堂教学设计 一、小学数学探究课堂构建应注意的问题 1.以小学生的学习习惯和认知规律为基础 小学阶段的数学科目教学内容虽然比较简单，但对于心智发育还不成熟的小学生而言，由于内容比较抽象，学习时仍然会遇到一些困难。小学数学探究课堂的构建，必须基于学生的学情、学习习惯和认知规律，才能最大化的发挥探究性学习的作用。为此，教师在教学设计中，就要改变传统的数学教学方法，不仅要保证学生的学习主体地位，还要将抽象的数学内容教学转化为生动有趣的教学活动，激发学生的学习热情和探究热情。只有这样，才能最大化的调动小学生参与课堂探究活动的积极性，发挥探究教学对小学生思维能力和数学探究能力的培养作用 2.给学生预留充分的思考和探究时间 探究性学习更加重视学生的探究过程，关键是培养学生的探究能力。很多教师为了完成教学任务，在应用探究教学时，有着盲目追赶教学进度的问题。这导致给学生探究思考预留的时间不足，学生还没有找到解决问题的方法，便在老师的讲解下结束了探究活动。这对于学生探究能力的培养是无益处的。因此，教师在探究课堂的构建中，就要根据探究问题的难易和学生的学情，合理的预留探究时间，确保所有同学都能够在探究思考中有所收获，从而发挥探究学习对学生探究能力、思维能力培养的作用 3.重视探究学习的拓展 探究学习作为一种课堂教学方法，是对学生探究能力和思考能力的培养。为了让学生学会如何独立探究问题，教师不应该将探究活动局限于课堂。而是应该将探究教学贯穿于课上、课中和课下。只有如此，才能让学生在学习和生活中不断运用探究思维，养成良好的探究习惯，得到数学探究能力的提高 二、小学数学教学中探究性学习课堂的构建 1.启发学生发出疑问 探究教学的核心就是引导学生发现问题、分析问题和学会解决问题。在探究课堂的构建中，教师一定要善于埋设疑问，并鼓励学生对学习内容产生和发出疑问，从而调动学生的探究积极性。教师在引导学生发现问题时，应该尽量选择和学生生活相关的现象和事物，以便于让学生能够通过观察得到答案，得到探究能力的培养和提高 例如，在苏教版小学数学五年级上《负数的初步认识》教学中，我首先给学生展示温度计作为教具。五年级的学生已经学会了如何使用温度计，因此我提出问题：“温度计温度的计数方式与我们学过的数学计数方式有什么不同呢？”学生通过观察，给出了温度计有正温度和负温度两个区间，零下温度会用“-”号来做标记的答案。我接着提问“那么，温度计中的负号代表什么内容呢？”同学们通过思考，给出了“代表零下温度”、“代表负数”等答案，通过这种探究式的引导，我成功的引出了负数的概念，并激发了学生对负数章节内容的学习兴趣 2.引导学生积极开展探索研究 学数学教学过程中落实探究性学习，目的是要真正地调动学生学习的主动性和积极性，使学生的学习主动性被激发。同时，在探究的过程中使学生在收获一定的数学知识的同时，也能够提升学生的综合素质及能力目标，因此，探索研究是核心。具体来说那就是教师根据学生的生活实际，巧妙地设计课外思考题，并鼓励学生在课外、在生活中发现并关注数学问题，主动地探究解决问题的一般方法和最佳途径 3.创设情境，引导学生自主探究 小学课堂中创设教学情境，已经成为教师数学教学的重要步骤。探究性数学课堂的构建中，同样需要教师创设合理的探究情境。探究情境的创设，能够有效激发学生的探究积极性，并激活学生的思维。在探究课堂的情境创设同样要基于学生的学情和生活实践，只有符合学情和生活实践的情景创设，才能最大化的发挥探究性学习的作用 例如，在苏教版小学六年级下册《比例》一节内容教学中，我全程以学生日常学习中常用的田字格为教具，带领同学共同探究比例的意义、本质和应用方法。以学生熟悉的田字格为教具，与学生的生活息息相关，帮助学生学会了如何在生活中寻找比例，并学会了应用比例，获得了较好的教学效果 综上所述，探究性学习作为一种小学数学课堂教学中常用的策略，能够帮助教师完成基本的教学任务，还能够训练学生的创新能力、思维能力、探究能力和数学应用能力，是一