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说 课 稿 12.2.1全等三角形的判定（一） 学校： 通泉中学 姓名： 万菊芬 日期： 2015年12月 12.2.1全等三角形的判定（一）说课稿 各位评委、老师您们好： 我说课的课题是：全等三角形的判定（一），环节包括六部份：一、说教材；二、说学生；三、说目标；四、说教法学法；、五、说板书或课件；六、说教学反思。首先，我对教材进行了分析。 一、说教材 这一节内容是初中《数学》人教版教材，八年级上册第十二章，第二节的内容的第一课时：这节课主要是探究三角形全等的条件以及用“边边边”的条件证明两个三角形全等，这不仅是学习SAS、ASA、AAS、HL知识的基础，也是证明线段相等，角相等的重要依据，同时也为《平行四边形》、《圆》的学习打下坚实的基础，故本节课的内容在本章甚至在初中数学中都占有不可替代的作用。 二、说学生、说学情 1、学生已学过全等三角形的定义、性质、相交线、平行线等，这些都为这节课打好了基础，做好了准备。 2、八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，通过类比学习，加快知识的学习。 三、说教学目标 在本节课的教学中，不仅要让学生会“边边边”这一全等三角形的识别方法，更主要的是让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想，为此，我确立了如下三个具休的教学目标： 1、经历探究三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。 2、掌握“边边边”这一三角形全等的识别方法能，利用这些条件判别两个三角形是否全等，解解一些简单的问题。 3、培养学生勇于探究，团结协作的精神。 四、说教法、学法 本节课的教学重点是：用“边边边”证明两个三角形全等；及规范的书写过程，教学难点是：探究两个三角形全等的条件，为了突破重难点，做到有的放失，我的教法是：1.探究三角形全等条件的新课阶段以启发式谈话为主，通过提出问题，引导学生探讨问题，从而解决问题，始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程。让学生既掌握了新的知识，又培养了学生探索问题的能力，激发学生的未知欲。另外，利用多媒体直观演示增强教学直观性，使学生获得感性认识，这样做也容易使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。 2.三角形全等条件的应用阶段采用讲、练结合法，对于例题的学习，通过教师引导，学生观察找到解决方法，在解题中使学生展开思维，通过例题的学习，教师指导出规范的证题过程，然后让学生解类似练习，写出证明过程，教师评析，纠正不规范的书写。 说学法：在整个教学过程中，我始终强调自主活动，注重合作交流，让学生在探究的过程中进行，使他们在自主探究过程中理解和掌握三角形全等的条件，从而提高学生探究，发现问题的能力，同时注意精选练习题，力争在教学中把学生的思维展开，注重培养学生的思维能力。 五、说教学过程或课件 关于这节课的教学过程我设计为如下六个环节： （1）复习引入 （2）新课讲解 （3）例题训练 （4）反馈练习 （5）归纳小结 （6）布置作业 情景一：看实际物体 设计意图： 通过实际问题为切入点，激发学生的好奇心和探究的欲望，为探究新知识做好准备。 问题一： 什么是全等三角形 △ABC≌△A′B′C′ 对应边： 对应角： 通过复习、巩固旧知识 问题二三条边对应相等，三个角对应相等，两个三角形全等吗？ 有没有更简单的方法 问题的提出使学生产生了探究的兴趣，明确探究方向。 活动一： 只给一个条件对应相等两个三角形一定全等吗？课件直观演示。 只给两个条件对应相等，两个三角形一定全等吗？课件直观演示。 课件直观的演示，能够使学生感性的认识到两个三角形不全等，从而让学生明白只满足一个条件或两个条件分别相等，两个三角形不一定全等。为三个条件的探究做好铺垫。 活动二： 那么三个条件能不能保证两个三角形全等呢？ 三个条件有哪些种情况 三角 三边 两角一边 两边一角 让学生明确满足条件中的三个有哪几种情况为以后的学习“SAS”、“ASA”、“AAS”做好准备。 活动三： 首先看三个角对应相等的情况 通过学生演示两个三角板的情况发现结论。 活动四： 满足三边为6cm、7cm、9cm、的两个三角形的直观演示。 现场画一个△A′B′C′使它A′B′＝AB， B′C′＝BC，A′C′＝AC，并展示结果 教师现场演示截下来的三角形与实物完全重合。 以学生的画图活动为主线开展探究活动。注重“SSS”条件的发生过程各学生的亲身体验，从实践中获取“SSS”条件。 培养学生探究，发现，概括规律的作用。 板