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基于职业能力培养的审计人才培养模式研究 　　摘要：目前，我国在审计课程教学上更加注重审计理论知识的传授，而忽视了职业能力的全方面培养，再加上以往教学方式传统性和理论教学内容的抽象性，使得学生很难灵活的应用理论知识，将理论付诸于实践。文章对于基于职业能力培养的审计课程教学模式进行了深入的分析，并提出了相应的教学改革措施 关键词：职业能力培养；审计课程；教学研究 一、审计职业能力培养模式的建立 （一）培养审计职业兴趣 目前，我国对于审计人员职业能力的培养主要包括审计职业应用技能、审计职业知识、审计职业道德三方面。而国外注册会计师协会将职业能力定义为以有效率、能力、恰当的态度来完成高标准工作的能力，其中兴趣对态度起着导向作用，只有培养其审计人员的审计职业兴趣才能够使其遵守审计职业道德，并且提高审计人员职业效率和效果，使其能够更加积极的、愉快的投入到审计工作之中，逐渐培养审计人员的职业能力 （二）培养审计职业道德 我国有完善的审计职业道德准则，而审计职业道德是维护审计秩序的重要组成部分，所以在职业能力的培养中必须进行职业道德的培养，从而审计人员能够有效规避由于职业道德问题遭受的暂停执业、没收违法所得、罚款、警告等处罚，保障审计人员能够具备较强的判断能力和识别能力，从而在审计过程中每时每刻都遵循审计职业道德准则 （三）学习并运用审计理论知识 审计人员执业的基础就是审计理论知识，通过运用相关知识科学、有序的开展审计工作。目前，我国的审计模式是以风险管理为重点，所以对风险进行准确的识别和应对是审计人员职业能力培养的关键点，对于审计理论知识的学习并不是简单的学习审计的基本原理和方法，而是通过学习知识了解审计发展的规律，并将所学知识灵活的运用起来，从而进行充分的运用和创新，提高应对风险的能力 （四）掌握审计职业应用技能 目前，我国对于审计人员的教学中对审计理论知识极为重视，从而削弱了审计职业应用技能对审计人员职业能力的培养，而审计职业应用技能能够直接体现审计人员知识储备程度、职业道德的领悟程度和对审计工作的积极性，在审计人员的职业能力培养中发挥着巨大的作用 二、基于职业能力培养的审计课程教学改革要点 （一）审计职业兴趣培养课程教学改革 教师需要在教学过程中有意思的进行兴趣引导，例如，引入经典审计案例，激发学生探索精神；对学生进行审计职业生涯规划指导，让学生清楚的了解审计师的入职标准和职业能力要求；在课程之处进行入职教育，明确审计行业的社会作用 （二）审计职业道德课程教学改革 审计职业道德课程教学必须避免说教式的教学模式，通过以课程组的形式开展审计职业道德教育，加强各组和组内成员的交流和沟通，激发学习学习热情；以小组讨论和分组抢答的形式提高学生审计职业道德辨别能力，活跃教学气氛；以实践的形式将审计职业道德与审计实务结合，提高学生参与积极性 （三）审计理论知识课程教学改革 审计理论知识课程教学要打破传统的以老师授课为主的教学模式，通过小组讨论和分组进行总结、阐述的形式提高课堂活跃度，并且要求学生对课本内容提前预习和主动收集课外阅读资料并进行分析，而老师也需要空出时间对学生进行指导、分析和点评，从而不断提高学生自主学习能力，培养审计执业中的决策力和判断力 （四）审计职业技能课程教学改革 审计职业技能教学改革应充分利用现场教学、模拟实验教学和场景模式教学来培养学生的职业竞争力和适应性，通过现场教学，向学习明确工作底稿填写指南中的要求，使得学生能够将理论知识运用到实务中；通过模拟实验教学培养学生实际操作能力，提高其职业判断力 三、基于职业能力培养的审计课程教学改革路径 （一）创建高水平教学团队，加强教学内容和形式的改革与创新 要实现以职业能力培养为导向的审计课程则需要先创建一支高水平的教学团队，在知识背景结构、学历结构和年龄结构上构建一个平衡，从而创建一支各方面都强的团队，而该团队成员必须掌握并且能够熟稔的运用审计基础理论知识，能够进行规范的内部控制的风险管理，能够编写高质量的审计工作底稿，能够熟稔操作会计信息系统，并且能够熟稔的进行审计实务和模拟实验的设计工作。在组建起一支锐意进取的团队后，需要对审计课堂理论教学形式和内容进行深入的改革，由于职业兴趣和职业道德的培养在审计教学中贯穿全过程，所以团队需要不断挖掘审计课程的改革内容并不断更新，选择最适合教学内容的课外训练主题和练习、拟定课堂演练和经典案例，最科学的安排课程中每一个教学环节和每一节课的实验内容、实验环节和工作底稿，并且不断的收集与审计教学相关的信息和资料，从而逐渐丰富教学资源，同时还要充分利用计算机的科技来模拟场景设计，并通过不断的试运行和调整，达到最佳的实验效果 （二）构建多