小学语文写作教学策略之我见.docVIP

小学语文写作教学策略之我见 　　【摘 要】 写作考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生来讲难度相对较高。再加上很多教师采用的教学方法不当，学生往往对于写作有着很强的抵触心理。为了提升学生对写作的兴趣及写作能力，教师就要注意转变方法，对写作教学策略进行调整。本文立足小学生的特点，对语文写作教学的可行策略做了探讨 【关键词】 小学语文 写作教学 可行策略 1.前言 小学语文写作教学中一方面要注重提升学生的写作能力，使其掌握写作的方法与技巧，另一方面也要保留小学生的天性，尊重他们的个性与创造性。所以，教学中教师应平衡好上述两项要求的关系，并通过加强引导、给予一定自由空间的方式，来增强学生对写作的兴趣，进而达到提升他们写作能力的目的 2.小学语文写作教学的可行策略 2.1丰富学生的词汇量，为其写好作文打下基础 很多学生的作文缺乏新意，大多都是因为词汇贫乏，即使想要表达，也苦于找不到合适的方法。鉴于教材能够提供的新词汇十分有限，教师就要重视对学生进行引导，使其从其他渠道学到更多的新词汇。为此，教师要注意两点，其一是鼓励学生在生活中多积累，其二是挖掘教材，使学生从教材中学会更多有益的东西。对于前一项要求，教师要采取较为灵活的方式，比如使其在平时阅读或者看课外读物的过程中摘录一些经典句子，也可以要求其多看一些儿童文学作品，了解更多的词汇，掌握更多的写作和表达方式。而对于后一项要求，教学中教师可要求学生收集教材中写的比较出色的句子以及用的比较传神的词语，并做好记录，以此来达到帮助其积累词汇的目的。比如，在学到《匆匆》一文时，教师就可以要求学生把“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”等经典句子摘录下来，并通过带领学生分析或者要求其仿写等方式，来帮助学生掌握更多的描写时光飞逝的句子 2.2给予学生一定的自由，为其创造性的发挥留下空间 对于思想尚未形成定式的小学生来讲，写作实际上是其自由创造的过程。所以，小学语文写作教学中，教师就不能以成人的思路来对待，而是要给予学生一定的自由，为其发挥创造性留下空间。以用词为例，部分教师对于小学生作文的用词要求有些过于苛刻。比如，在描写天气的时候，教师因为个人原因使用的形容词是“万里无云”或者“晴空万里”，学生也纷纷效仿，作文里千篇一律都是这两个词。对于这样的作文，教师往往下意识地认为“用词正确”，对于没有使用这两个词的作文或者用词不当的作文，教师很容易用不同的标准去衡量，甚至因此批评学生不按照自己讲的去造句。这种行为看似是“为学生好”，但实际上却会扼杀其创造性，并使其思维逐渐僵化，最终导致全班的作文大同小异、毫无新意。为了防止这种情况，教师对待学生的作文就要适当“宽容”一些，对于学生的用词，也要以引导和鼓励为主，以免禁锢学生思维。还以天气描写为例，学生无论是使用“湛蓝”“天朗气清”“明净”，还是使用“乌云满天”“滴水成冰”“雨雪交加”，均是可以的，教师不应因学生用词与个人喜好不同，而强制要求学生使用固定的某些词语 2.3正视写作兴趣对学生写作能力的影响 很多学生的写作水平偏低都与其对写作不感兴趣有关，所以，如何增强小学生对写作的兴趣也是教师需要考虑的重要问题。以往的写作教学模式往往将师生界限定的过于明确，导致的结果是师生心理距离较远，再加上教法不当，很多学生都是因为畏惧老师，才按时写作文。在写作的过程中，学生经常抱着“不得不写”的心理，以应付差事的方式来写。这样的作文不仅缺乏真情实感，有时候还会出现前后矛盾的情况，质量往往都比较差，学生能力也难以从此种锻炼中得到提高。所以，当前的写作教学中，教师应尽快将思路转变过来，并通过增强学生写作兴趣的方式，来使其主动尝试写好作文。以《我最喜欢的节日》这篇作文为例，教师在写作教学的时候，需要引导学生思考一些情感方面的东西，而不能只要求学生根据节日来源或者典故来写。对于这个题目，有的学生会说自己最喜欢中秋节，在这个时候，教师就可以利用嫦娥奔月等与此有关的故事来增强学生对这个节日的兴趣，并在同时向学生解释中秋为什么会被称为团圆节，进而将学生的注意力引至亲人团聚这个方面。小学生对于家人往往比较依赖，在话题转至亲人团聚这个问题上后，教师只要稍加指点，学生很容易就会知道该怎么写，在写的过程中也会不自觉地融入个人情感。在这样的启示下，学生最终写出的作文即使算不上佳作，质量也不会太差。在上述过程中，教师需注意与学生进行沟通，以便在帮助学生理清写作思路的同时，拉近彼此的关系 【结 语】 小学生的思维没有局限，在写作中也经常有出人意料之举。这种情况是由小学生的天性决定的，由于受到的约束比较少，他们看待事物以及遣词造句的方式都与成人存在很大差异。所以，写作教学中，教师应以引导和鼓励为主，通过改善教法