平行四边形的面积集体备课发言稿.docVIP

《平行四边形的面积》集体备课发言稿 万州区电报路小学5年级数学组 时间：10月17日 地点：办公室 人员：全组数学教师 （谈对教材安排的整体理解） 张英华老师： 小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。 关键点：通过实践——理论——实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 张成凤老师：无论如何设计教学，本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师既要做好引导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，切忌由教师带着做。通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力。教学中可以利用主题图作为新旧知识过渡的桥梁，引导学生仔细观察，充分发表意见。从主题图中学校大门前的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形）引入一个实际问题：两个花坛哪一个大？也就是要计算它们的面积各有多大。长方形的面积学生已经会计算，从而提出如何计算平行四边形面积的问题。数方格和填表环节要让学生独立完成，同时为下一步的探究提供思路。??黄德喜老师：用数方格的方法计算面积这是一种直观的计量面积的方法，在学习长方形和正方形面积计算时学生已经使用过，但是像平行四边形这样两边不成直角的图形该如何数？对学生讲是一个新问题。教材给出提示，不满一格的都按半格计算。探究平行四边形的面积公式是本课的重点。可以用提出假设——动手实验——推导——概括的步骤开展探究活动。探究平行四边形面积计算公式。提出“不数方格能不能计算平行四边形的面积呢？”通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。??黄德喜老师：新课讲授时，首先提出“这两个花坛哪个大？”引起学生的观察和猜测；接着用数方格的方法验证这两个花坛一样大；再提出“平行四边形的面积能否用底×高来计算？”（再猜测）。通过动手操作，得出，长方形的面积与平行四边形的面积相等，长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高　。最后用例题巩固计算公式，用讨论课本83页第5题拓展思路。整节课的教学时间较紧，因此每个教学环节必须紧密连接，更好的利用时间。　 （关于平行四边形面积计算公式的应用。） 张英华老师：学生操作慢，教学内容的安排要合适。关于等底等高的变式练习，这节课是否安排这以内容？ 黄德喜老师：?练习的编排减少直接用公式计算的习题，安排较多的应用问题、变式题、用间接条件求面积习题的探索性加强，过去直接要求量出图形底和高的长度求出面积，现在则要求学生自己想办法求出图形的面积。第1、4题是应用问题，第1题直接应用公式计算。第4题要进行面积单位的化聚和除法计算。 第2题要求学生自己想办法求出平行四边形的面积，有一定的探索性。学生需要先画出平行四边形一边上的高，再量出底和高的长度，最后应用公式进行计算。第3题是逆用公式的题目，已知平行四边形的面积和底，求高。引导学生依据乘除法的互逆关系学会灵活运用公式或列方程解答。