青岛版《面积与面积单位》说课稿.docVIP

面积和面积单位(10分钟) 尊敬的各位评委老师，大家好！我是 号考生。今天我说课的内容是青岛版小学数学三年级下册《面积和面积单位》。 一、说教材 1.教材简析 《面积和面积单位》是新课程教材中“图形与几何”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长的计算。《面积和面积单位》是学习平面图形面积知识的开始，也是今后学习其它平面图形如平行四边形、三角形、梯形、圆等面积计算的基础。 2.教学目标 根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标： (1)经历比较餐厅和厨房的大小过程，理解面积的意义，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米。 (2)经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。 (3)在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系。 3.教学重难点 根据《面积和面积单位》的地位和作用，我确定本节课的重点是：面积的意义、面积单位及表示。难点是：初步建立面积的概念。 4.教学准备 为了实现本节课的教学目标，突破重难点，在本节课中，学生需要准备：长方形，正方形，小圆片，小正方形等学具。教师需要准备：课件，边长分别是1厘米、1分米、1米的正方形。 二、教法学法分析 根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我给学生设计了一个《看新房》的情境，借助学具、课件演示，让学生通过摆一摆操作，采用自主探索与小组合作交流相结合的形式，感受面积概念，同时结合课件演示这种直观教学手段，让学生理解面积的意义。 三、说教学过程 基于以上我对教材的认识。我设计了以下的教学过程。 1.复习旧知 长度单位：厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 目的：为新知识的学习提供一个知识生长点 2.创设情境，导入新课 首先利用课件展示看新房的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后根据发现的数学信息提出数学问题。课件展示与本节课有关的数学问题：餐厅和厨房哪个大呢？餐厅的面积有多大？从而导入新课。 目的：以现实生活素材为教学切入点，创设一个具体的教学情境，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。通过看图提出数学问题，学生不仅感受到数学问题就在身边，而且增强他们的问题意识和应用意识。 3.合作探索，解决问题 (1)比较面积大小 引导学生想一想，第一个问题可以怎样解决呢？学生可能会有以下几种解决方法： a.直接量一量就知道了。对这个回答，我会给予肯定。 b.我们手上都有学具，我们可以借助学具来比较。对这个回答，我会给予高度肯定。 通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。这一环节，提供给学生学具，放手让学生自己去研究、去探索，通过重叠拼剪、摆摆图形、摆实物等方法尝试解决，充分发挥学生主体地位。 (2)形成面积概念 谈话：看来餐厅、厨房地面是有大小的。厨房和餐厅地面的大小就是它们的面积。同学们再思考一下，客厅、书房、卫生间的面积都是什么？找一找教室中还有哪些物体的面积？对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。 小结：像同学们刚才说的地面、课桌面这些物体表面的大小就是他们的面积。 目的：这个环节的设计，给学生通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感官参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。还让学生感受到数学就在我们身边，拉近了本课所学的内容与学生的认知之间的距离。 (3)知识迁移，认识面积单位 引导学生思考第二个问题：餐厅的面积有多大？ 学生可能有的答案：9个小圆片，36个小正方形。师：同学们得出的答案不同，原因是？(面积单位不同，有的用小圆片作单位，有的用小正方形作单位)为了方便，需要统一面积单位。 老师出示边长是1厘米的小正方形，并说：“边长是1厘米的小正方形，面积是1平方厘米，记作1cm。”这时候，老师要强调一下，2要写在右上角，因为有的同学可能会写到右下角去。 老师引导学生思考：生活中那些物体表面的面积是1平方厘米呢？（大拇指指甲的面积大约是1平方厘米，计算机键盘上一个按键面的面积大约是1平方厘米） 师：我们用1平方厘米的正方形来量一量课桌桌面的面积吧！学生就会感觉“太麻烦了”，应该换大一点的面积单位。 教师出示边长是1分米的正方形，并说：“边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，记作1dm。”生活中哪些物体表面的面积是1平方分米呢？（粉笔盒一个面的面积大约是1平方分米。） 教师引导学生思考：我们已经学习了平方厘米、平方分米，同学们想一想，还可能有哪些面积单位呢？学生根据以前学过的长度单位，很容易想到平方米，教师边板书边说：“边长是1米的正方形，面积是1平方米，记作1m。”教师拿出准备好的1平方米的大正方形，让4个个高的学生揪住正方形的4个角，问：“1平方米的正方形能为多少个小朋友遮风挡雨呢？”学生很积极地钻到这个