面积和面积单位--说课稿.docVIP

面积和面积单位 各位老师，大家好！ 我今天说课的课题是《面积和面积单位》。下面我将从这五个环节进行今天的说课： 说教材分析?1、教材的地位和作用：《面积和面积单位》是人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》中的第一课时的内容。“面积”属于空间与图形领域，本课是学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上由“线到面”的一次飞跃。??? 基于对教材的分析、理解，我确定了本节课的教学目标以及重难点： 说教学目标?1）知识目标： 1、通过看一看，摸一摸，比一比等体验活动，使学生初步理解面积的含义，让学生在判断，观察的过程中，体会引进统一面积单位的必要性。初步理解面积单位的建立规则。 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 2）能力目标：培养学生的观察、操作、概括能力和初步的空间观念，从而激发学生的探究欲望。 3）情感目标：通过探究学习获得成功体验，感受数学的价值。?3、说教学重点、难点?教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象。?难点：在观察比较中体会引进统一面积单位的必要性。 为了达到以上教学目标，突出重点，突破难点，我准备了以下教具：两张大小不同的长方形彩纸，直尺，米尺，1平方厘米，1平方分米，1平方米大小的纸张，多媒体课件。二、说教法、学法?1、教法 教法：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，它遵行着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。?直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。教学中要注重直观演示和动手操作活动。 学法：让学生充分发挥学生的主体作用，让学生动眼看，动手做，动脑想、动口说。让学生在直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观经验。三、说教学过程 我这节课的设计理念是：以学生为主体，立足学生的学，最终使学生学会方法，掌握知识，我将这部分分为四个环节： （一）创设情景，初步感知?创设情境：如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？抛出问题，既引起学生的学习兴趣，又激发学生的参与欲望。 同学们，刚才你们提到了一位新朋友，就是面，那今天我们就一起来研究与面有关的知识：面积和面积单位（板书课题）?设计意图：通过这个小活动的互动，使学生初步的认识到物体的面有大有小，也引出了面的概念，为认识面积作好准备。 （二）探索面积的含义?1、认识物体的面积?（1）观察身边的很多物体，比如黑板、红旗、桌椅、书本等，让学生指出他们的表面在哪？?（2）让学生比较这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些呢？?指出：物体表面的大小就是他们的面积。（板书）?2、认识封闭图形的面积?（1）课件出示各种封闭图形，让学生说出什么是封闭图形?（2）比较封闭图形的大小。?设计意图：根据学生比的过程，归纳出观察、重叠等数学方法，使学生认识封闭图形的大小就是他们的面积。?3、归纳面积的概念：?通过对物体表面大小的认识和封闭图形大小的认识，让学生自己归纳出面积的概念。?（三）认识常用的面积单位?1、体验统一面积单位的必要性?（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认识冲突，怎么办？?（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。?（3）提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆?b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。?（4）学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中比然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：?a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。?b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。?（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。?（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。?设计意图：激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。?2、认识常用的面积单位?（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：?①常用的面积单位有哪些？?②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？?③要求：把重要的语句用笔勾画出来。?（2）检查自学情况?①常用的面积单位有哪些？（