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体育院校新型公共选修课程教学模式研究 　　摘 要 以锻炼能力、培养身心、提高修养、更好的认识与理解体育运动为目标而设立的体育院校公共选修课程，为培养学生的综合素质发挥积极作用。本文采用文献资料法、逻辑归纳与研究综述对体育院校现有的公共选修课程的教学现状进行了分析以及存在的问题进行阐述，说明了构建体验式主体性教学模式的必要性，并从理论的角度分析体验式主体性教学的理论基础，借鉴教育实施的成功例子，提出体验式主体性教学模式的具体方案 关键词 公共选修课程 体验式主体性 教学模式 一、前言 在体育院校的公共选修课程的传统教学模式的局限性逐步体现出来的情况下，在传统的行为目的教学模式的合理性与适用性遭到质疑，成为教学创新的一大障碍的情况下，探索研究体育院校公共选修课程的新的教学模式已经成为一项重要的课题。本文通过对现有的各体育院校公共选修课程的教学模式的现状的调查以及总结，采用文献资料法、逻辑归纳与研究综述对体育院校现有的公共选修课程的教学现状进行了分析以及存在的问题进行阐述，说明了构建体验式主体性教学模式的必要性，并从理论的角度分析体验式主体性教学的理论基础，借鉴教育实践的成功经验，提出体验式主体性教学模式的具体方案 二、体育院校传统公共选修课程现有教学模式 灌输式教学模式是以经验主义为基础的传统的教学模式，其教学内容都是一成不变的课本知识，其教学原则是教师主导整个教学过程，单向地向学生灌输，以达到教学目标，而不管其教学效果 三、体育院校公共选修课程现有教学模式存在的问题 （一）忽视学生的兴趣，学生主体性地位没有得到体现 灌输式的教学模式中，教与学的双方对体育教学的目标不甚清楚。“为什么学”的问题始终未能解决，在这种教学模式下学生的主观能动性难以得到发挥，导致整个学习过程中学生都是处于一个消极被动的学习过程中，学生的主体性地位没有得到体现，教学目标也不能很好的完成 （二）不利于学生掌握传授他人体育知识及技能的能力 学生们不一定能将自己明白的知识讲解给他人，这样就不利于学生具备传授他人各体育知识以及技能的能力！ 总体来看，现有的体育院校公共选修课程教学模式的合理性已经受到普遍的怀疑，已经不能适应现代社会发现的需要，因此，，构建一种能够符合体育院校公共选修课教学需要的体育院校公共选修课教学模式就显得十分的有意义和必要了 四、体育院校公共选修课程体验式主体性教学模式的构建 （一）体验式主体性教学模式的教学目的 体验式主体性教学模式就是实现学生在教学过程中占据主体地位，以体验学习以及培养学生的教学实践能力为目的，充分发挥学生的主体能动性，在体验的过程中产生自己独特的感受并通过课堂的形式分享给大家，来达到实现学生在教学过程中的主体地位，以及达到学生参与体验并培养学生的教学实践能力的目的 （二）体验式主体性教学模式的教学结构 体验式主体性教学模式的教学结构主要是学生来讲，老师来听，通过学生在课堂上自己来主导，而教师则在学生讲授的过程中起一个引导的作用，并且不断的发现学生的不足，学生不断改正不足，不断完善教学实践能力，通过此结构以达到培养学生的教学实践能力的目标 （三）体验式主体性教学模式的教学方法 体验式主体性教学模式的教学方法是让学生通过体验课，收集资料等实现自己积极主动的学习，先让学生进行一到两节课的课程体验，然后接下来的一到两节课程学生自己讲授前两节体验课中的感受以及对体验课中的知识进行自我整理，自我收集，然后加入自我总结的心得讲授给学生们以及老师，然后在进行新内容的课程体验，在重复上述方法，如此反复循环 （四）体验式主体性教学模式的教学过程 体验式主体性教学模式的教学过程就是课程的体验、信息的收集、课程的讲授、经验的积累。就是通过让学生先进行运动项目的以及其他课程的体验，体验之后进行相关信息的收集，再通过课堂的讲授来和教师实现双向的互动过程，最后使得教学实践经验不断的丰富，使教师在教学活动中实现体验式主体性的教学模式或计划，以达到其教学目的 五、结论 通过对公共选修课程的现有教学模式的分析，以及其存在问题的探讨，发现现有教学模式的局限性，说明了构建体验式主体性教学模式的必要性。从教师的角度来看，体验式主体性教学模式可以让老师也得以重新思考原有的教学观和知识面，甚至会受到冲击，从而有新的思路和灵感；从学生的角度看通过公共选修课的途径拓展体育知识面，也能培养主动参与，主动学习的良好习惯，而且还能让教学实践能力不断的完善以及教学实践经验不断的丰富，以适应社会发展的需要 [1] 刘贤辉.福建省普通高校公共体育选修课现状与改革发展研究[D].福建师范大学，2006. [2] 林兴桃.王小逸.客慧明.赵靖强.任海荣.基于构建主义