内江市幼儿园游戏现状与分析.doc

内江市幼儿园游戏现状与分析 　　摘 要： 游戏是幼儿最主要的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要手段，这一点可以说已取得了教育领域的共识，但在实践中却存在着不少问题。由于师资条件不同、物质条件不同、游戏的指导思想不同等因素，幼儿园在游戏的指导思想、游戏的指导方法、游戏的时间安排、游戏环境的创设等方面存在较大的差异。该论文目的在于了解与分析目前内江市幼儿园各种游戏活动开展的状况及存在的问题，为内江市幼儿园游戏的发展研究与改革提供参考和依据 关键词：拉萨幼儿园 游戏 游戏教育 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0130-03 一、内江市幼儿园游戏活动现状 在如今巨大的升学压力下，幼儿的教育小学化的倾向越来越严重，升学压力层层传递到幼儿身上，孩子的游戏时间少了，作业变多了。很多家长都是望子成龙、望女成凤，所以变着法地给孩子增加学习强度，增加孩子的学习时间，反之减少孩子的玩耍游戏的时间，孩子从学校一回来第一件是就是在家长的监督下写作业，写完作业才有那么一点玩耍时间。不单单是在家庭中玩耍的时间少了，在幼儿园中的游戏活动时间也不能得到保障 幼儿园教育以游戏为主要的方式，这是教育行政部门规定的，这也是得到了教育专家的认同、更是经过实践检验证明是正确的，早在二十世纪60年代，我国心理学界就充分肯定了游戏对幼儿身心健康发展的特殊意义，并提出了“游戏活动是学前儿童的主导活动”这一命题 1996年颁布的《幼儿园工作规程》及2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确指出幼儿园应当“以游戏为基本活动”，明确规定了游戏在幼儿园教育中的地位。 一直以来，幼教专家总在呼吁游戏的重要性，教师们也发现孩子在幼儿园最快乐的莫过于“玩”了。但当你深入幼儿园却会发现真实情况并不如此，经过实地走访和调查，我们在内江市的幼儿园的游戏活动中发现了以下问题 1.内江市幼儿园游戏活动存在两极分化 在内江市总共有几十家幼儿园，但是这些幼儿园整体规模的大小、幼儿的数量、设备完善程度、师资力量的对比都不是相同的，大型幼儿园的设备较为完善，游戏内容丰富，游戏环境（道具）更是完全优于小型幼儿园。在大型幼儿园上学的孩子能够充分享受到各种各样的游戏，在那里有着较大的游乐场，可以供孩子玩耍，还有着丰富的游戏道具。更可以进行户外游戏亲近自然，但是小型幼儿园的条件与之相比差距略大，很多小型幼儿园从没进行过户外游戏，也没玩过亲子游戏，原因是因为幼儿园的规模和环境所决定的，由于幼儿园的规模不大，在幼儿园的院子中是无法容下几十个孩子与他们的父母共同游戏 对于这种情况小型幼儿的管理员也很无奈，他说“这是客观条件所限制的我们也想给孩子们多弄点玩具、游戏。但是我们这边的条件就这样，没办法，但是我们会尽力的” 我们采访了几个孩子，他们大部分是小型幼儿园的，小部分是大型幼儿园的，较大幼儿园对我的问题大部分都能够回答，而且回答内容教丰富，他们玩过的游戏的种类也较多，当我向小型幼儿园的孩子问平常都玩哪些游戏时，孩子回答的很积极，但是他们说出的游戏不超过十个，当我问他们平常玩游戏是在室内还是在室外时。他们大部分的回答是“室内”，只有极个别的回答是“室外” 从上述内容不难看出大型幼儿园与小型幼儿园之间是的差距直接影响到了幼儿对游戏的享受程度，或者说影响到了幼儿对游戏活动的体验。这对小型幼儿园的孩子是不公平的，但是对于这种情况我们也无可奈何，我也问过家长为什么不把孩子送到比较大的幼儿园，并跟他们讲明了上大型幼儿园的好处，但他们的回答大体上都是相同的：因为这里离住的地方比较近，方便接送。说道游戏他们果断跟我说”学习重要“，这说明家长对游戏的概念、游戏的作用是完全不了解的。这也是幼儿在家庭的游戏时间减少的主要原因 2.教师对幼儿园游戏的认识不够 2.1教师在游戏中管束太多 在幼儿园中开展的各种游戏活动中，教师总是一副高高在上的感觉，以一个“领导者”的身份指挥着整个游戏的发展，控制整个游戏过程中教师总是会说到“你先要做这个，然后才能做那个”还会说“你这样做错了哦、不可以这样哦”又或者是“那个不可以玩哦，今天我们要玩的是这个，”虽然教师这样做是为了游戏活动能够顺利开展，但是这种做法是错误的，这中行为是在扼杀幼儿的创造心理，而且教师这种行为完全没有认识到游戏这主体是谁、谁在玩游戏、玩游戏的是谁，更不知道玩这个游戏的目的，游戏的主体不是教师，而是幼儿。幼儿园的任何事都是以幼儿为中心而展开的。在游戏中老师爱教爱指导，但这真的是好事吗？我看不是，教师在游戏中教孩子怎么玩怎么做会影响孩子自身对游戏理解，以及兴趣。“教”是好事，是教师处于对孩子的关心和呵护所进行的指导，但是教太多、弊大于利。孩子在游戏中遇到困难，