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嵌入式系统教学方法研究 　　摘 要：分析了嵌入式系统教学的现状，提出了一些看法和建议，为从事嵌入式开发教学的同行提供借鉴。 　　关键词：嵌入式系统；教学方法；linux 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号2012）011018301 　　作者简介：曹蕾（1985-），女，硕士，南阳理工学院软件学院讲师，研究方向为嵌入式系统。 　　0 引言 　　嵌入式系统的教学主要分为两个阶段，第一个阶段就是传统的单片机教学阶段。目前，各个高校的计算机专业都已经普及了单片机的教学，主要是51系列单片机的教学及相应的汇编语言编程。随着计算机技术的发展，目前主流的ARM芯片已经取代了原来的单片机，并占据了嵌入式系统的主导地位，同时嵌入式Linux系统也成为教学的重点。因此，嵌入式系统的教学进入了第二个阶段——基于Linux系统的嵌入式教学。但是，从目前的情况来看，由于常年采用理论课程教学，使得目前针对嵌入式Linux的教学缺乏经验。为了解决这种情况，本文着重从以下几个方面来介绍嵌入式Linux系统的教学改革，希望能够起到抛砖引玉的作用。 　　1 教学模式 　　基于嵌入式Linux 专业性强，传统的授课模式已不适合，采取理论课程和实验相融合的教学模式，授课地点也由传统的教室更换成嵌入式实验室。实验室不仅配备PC、Linux实验板以及多媒体设备等，实验室授课教师通过PPT进行理论讲解，同时通过投影仪现场演示程序，让学生对Linux知识的学习更具画面感，有助于提升学生的记忆以及加强理解。 　　2 兴趣导向 　　嵌入式Linux课程涉及内容广、专业性强，学生需要由简单到难、循序渐进的实践过程，在这过程中不断积累，不断完善对Linux的理解。由于这个过程比较长，不少学生往往容易失去耐心，无法深入地了解这门课程。因此，在课程设置中如何激发学生的兴趣显得尤为重要。在教学过程中，授课教师适时地插入与学生们生活息息相关的实验演示，诸如即时对话系统、多媒体播放器、智能手机应用程序系统等，将现实生活的应用与课程内容相结合，大大吸引了学生的听课兴趣，同时引导他们自发地进行深入探索，达到事半功倍的效果。 　　3 实践提升 　　在教学实践中，遵循循序渐进的原则，实验分为三大类：基础性实验、基础技能性实验、综合应用性实验。基础性实验主要用于学生对开发工具、编程工具操作以及操作规范，常见于单个命令的操作实践；基础技能性实验主要用于强调实验内容的覆盖以及强化程序开发技能，使学生掌握基本的开发技能，常见于单个功能的程序实现；综合应用性实验主要用于强调实验内容的综合程度，训练学生的独立思考能力，常见于开放题目的课程设计。基础性实验和基础技能性实验的核心代码在教材上均有提供，主要目的就是引导学生巩固上课的内容，养成编程规范化的习惯。综合应用性实验一般采用课程设计的模式，时间周期为2～3周，采取开放式命题，学生可以独立完成，也可以2～3人组成小组模式共同完成。主要考察学生的知识融合应用能力、创新能力以及逻辑思维严密性等，实验完成后采取演示答辩的模式，学生阐述自己的构思以及思考模式，指导老师对其进行点评，进行提升。基础性实验和基础技能性实验注重教材的学习，巩固知识点；综合应用性实验强调在学生掌握基本知识后，能够摆脱教材的束缚，融合应用，这正是我们学习嵌入式Linux需要达到的目的。 　　4 考评模式 　　考试是教学评价的重要模式，针对嵌入式Linux系统自身的特点，增加对学生实践能力的考核。嵌入式Linux理论考试占40%，实践考核占50%，平常学习占10%（出勤、作业），这样才能真正反映学生对这门课的掌握能力，切实反映出教学的质量。 　　总之，嵌入式系统的教学改革，要结合当前嵌入式发展的现状，在介绍理论知识的同时培养学生的实践能力。做到边授课边实践，使学生不仅掌握嵌入式相关的理论知识，还要重点培养学生的动手实践能力，同时还能调动学生进一步学习的积极性。 　　参考文献： 　　[1]盛琳阳，李丽萍.嵌入式系统开发实验课程教学设计[J].计算机教育，2011（1）. 　　[2]朱朝艳.嵌入式Linux实践教学研究[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2010（6）. 　　（责任编辑：孙娟）