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幼儿游戏中同伴冲突解决策略 　　游戏是幼儿活动中不可或缺的部分，但幼儿在游戏中也不可避免地会发生同伴间的冲突，冲突并不等同于攻击行为，而是同伴间一方对另一方面的语言、行为上的对抗性反应。幼儿游戏中的同伴冲突不可避免，也是幼儿成长的一部分，在幼儿教育活动中，我们应正确看待幼儿游戏中的同伴冲突行为，据其行为而分析其内在原因，思考对策，引导幼儿快乐游戏，这样才利于幼儿的健康成长 一、幼儿游戏中同伴冲突的类型及表现 一般幼儿游戏中的冲突可分为争抢游戏资源冲突、违反游戏规则冲突和游戏意见分歧冲突。就争抢游戏资源冲突而言，更多的是指幼儿在游戏中为了获得游戏资源的使用权和支配权，而同伴也有这种想法，于是，同伴间就可能出现冲突，如为争抢游戏区域而发生的冲突。就违反游戏规则冲突而言，指的是游戏中一方违反了游戏中的规则而引起另一方面的反感或抵触，如“过隧道”游戏中幼儿不按顺序排队过隧道而扰乱同伴的通行。游戏意见分歧冲突则是指幼儿在游戏中因游戏意见不统一而产生的冲突，如“积木搭房子”中有的幼儿就想搭搭桥，由此而产生冲突 同伴冲突的解决策略则是指幼儿在发生游戏冲突过程中为达到目的或战胜同伴而采取的各种手段。这首先表现为告状，即幼儿在游戏中发生冲突后向老师或同伴告状而求助，希望他方介入帮助处理；如一幼儿玩具被另一幼儿抢夺而向老师呼喊；第三者介入则是指冲突过程中老师或同伴主动介入冲突双方以帮助双方解决冲突；攻击则是带有伤害性的以行为来维护自身利益或达到目的的行为；协商则是冲突各方通过共同讨论、交流而达到一致性的结果；放弃屈服则是冲突一方放弃自己的利益而委屈于另一方面或离开当前游戏活动；威胁命令则是冲突一方以语言或行为而威胁、警告另一方达到自己的目的；互不相让则是冲突各方争锋相对，都不做出让步 二、幼儿游戏中同伴冲突的原因分析 导致幼儿游戏中同伴冲突的原因有内部原因，也有外部干扰因素。内部原因主要是幼儿在游戏活动中发生争议、或企图干涉他人的行为，也存在故意挑衅、争夺游戏资源等现象。根据对幼儿游戏中的同伴冲突实际调查情况来看，以游戏争议最多，企图干涉他人的现象次之，依次为争夺游戏资源和故意挑衅。当然，根据游戏活动类型、时间、性别、年龄等差异，上述各种情况也会有所不同。如在游戏中，游戏进行阶段的冲突表现就较为突出，而游戏开始和结束阶段的冲突则较少 从外部因素来看，在年龄上，小班幼儿发生冲突的可能性较大，而过渡到中班和大班后，游戏冲突会递减；从性别上看，男性幼儿发生同伴冲突的比例明显高于女性幼儿，而女性同伴之间发生同伴冲突的比例较小。此外，受幼儿个性特点和家庭教育的不同，幼儿在游戏中发生同伴冲突的比例也不一。一些幼儿是家长的独生子女，可谓“集万千宠爱于一身”，于是，当和同伴进行游戏时，喜欢以自我为中心，于是也就容易出现争抢、霸占等现象，从而导致冲突的出现 三、幼儿游戏中同伴冲突的解决对策 幼儿在游戏中和同伴发生冲突是一个相互作用的过程，冲突也是正常现象，甚至是不可避免的。学前幼儿的自我意识较强、语言沟通能力尚弱，在幼儿游戏中，为了避免幼儿发生强烈争执及肢体上的冲突，作为教师，要及时根据幼儿游戏中的冲突发展情况而介入，进行指导和调节，避免冲突给幼儿造成负面影响 首先，要注重营造宽松的游戏氛围，以此来缓解幼儿紧张的情绪，避免冲突的发生。如在游戏前，可组织幼儿相互交流，通过握手、相互问好等方式增进同伴间的交流，为游戏奠定基础。结合班级中幼儿的情况，在游戏中教师在分组时也要注意把个性较强的幼儿尽量分开。为避免幼儿为争抢游戏资源而发生冲突，要尽量结合游戏而配置好游戏资源，如场地的分配，教师在幼儿游戏前要向幼儿明确 其次，要注重教授幼儿一些解决冲突的技巧和方法，尽量避免教师介入，让幼儿主动寻找解决办法。如，有的幼儿在游戏中不会倾听同伴的发言，没有耐性，那么，针对这类幼儿，在日常教育中就应加强引导，使其能学会倾听同伴的发言，避免游戏中出现意见分歧的冲突。又如，有的幼儿个性较强，虽然游戏中出现错误在自身，但不会主动认错、道歉，很容易导致幼儿间的肢体冲突，针对这类幼儿，可引导其学习如何向他人道歉、道谢。同时，在幼儿发生冲突时，要鼓励幼儿自己去解决冲突，放手让幼儿去做，提高幼儿的交往能力和问题解决能力，尽量避免教师的介入 最后，要以平和的心态处理幼儿之间的同伴冲突，要多一些理解和宽容。幼儿阶段的小朋友自我中心意识较强，加之受家庭教育、环境等因素影响，幼儿在游戏中也容易出现各类冲突。在幼儿发生冲突时，要多倾听幼儿的想法，给予耐心的疏导，再进行调节，也让孩子学会宽容和理解 结合幼儿的发展特点来看，随着幼儿年龄的增长和控制能力的提升，游戏中的同伴冲突行为有所好转，教师在适当的时候介入冲突，给予幼儿相应的帮助和指导，缓解幼儿间的关系，引