广西高校辅导员职业认同现状调查研究.doc

广西高校辅导员职业认同现状调查研究 　　【摘 要】对参加辅导员职业能力大赛的全区优秀辅导员代表进行问卷调查，结合访谈情况，提出辅导员自我实现和提高职业认同度的有效方式 【关键词】高校辅导员 职业认同 需求层次理论 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）09C-0031-02 高校辅导员作为大学生思想引路人，与学生利益密切相关，因而是高校师生关系中最为重要的一环。现实情况下高校辅导员的工作非常琐碎，不少辅导员工作几年后因为找不到纵向发展的职业路径和目标而感到迷茫和焦虑，不愿意继续从事辅导员工作，从而造成辅导员岗位流动性较大。近年来，国家出台多项政策加强辅导员队伍建设，2014年教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准》（暂行），明确提出高校辅导员队伍专业化职业化发展道路的建设目标。随着这一标准的颁布，高校辅导员的职业发展有了新的机遇 一、研究背景、对象和方法 职业认同是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的肯定性评价。本文问卷参考江苏省徐莉的研究，围绕职业认识、职业情感、职业价值观、职业期望、职业意志、职业技能这6个维度对职业认同进行测量，共30个题项，采用1-5点评分，职业认同赋值为6个衡量要素的加权，权值均为1/6。其中，是否觉得职业受人尊敬、是否觉得有自豪感、光荣和神圣感、是否觉得辅导员相关议题与自己有关等列为职业认识；是否非常热爱认可辅导员工作、选择辅导员工作是否源于喜爱、工作是否充满活力和激情、工作是否能带来幸福感等列为职业情感；是否能实现人生价值、工作环境是否和谐、即使重新选择职业是否仍然坚决选择高校辅导员等列为职业价值观；是否认为自己适合辅导员工作、是否可能在辅导员工作上取得成就、成为一名优秀辅导员、是否能够发挥才能、是否符合兴趣选择等列为职业期望；是否愿意坚守岗位、是否遇到困难能够克服、是否不受干扰等列为职业意志；是否能够控制情绪、是否坚持学习、是否觉得自己优秀等列为职业技能 样本选取的对象是近年广西辅导员职业能力大赛的参赛者。选取此类参赛对象具有代表性，能够在一定程度上反映当前广西高校辅导员职业认同状态的最高水平 样本选取了参赛的41名辅导员为被试。其中男性15人，女性26人；25-30岁26人，31-35岁15人；本科学历11人，研究生学历30人；工龄在5年以下的28人，5―10年的10人，11―20年的3人；月收入2000元以下3人，2000-3000元24人，3000-4000元10人，4000-5000元4人；区重点高校5人，区普通高校18人，区大专院校13人，区民办高校5人；初级职称23人，中级职称17人，副高职称1人；科员25人，副科6人，正科9人，副处1人 样本使用SPSS17.0软件进行统计 二、研究结果与分析 （一）职业认同的总体水平及各因素分析 从数据分析结果可见，广西最优秀的辅导员群体职业认同度为中等偏上，均值为3.2754。其中职业期望、职业技能认同度较高，均值分别为3.5366和3.7951。这说明广西优秀的辅导员们成就动机突出，希望在工作上取得优异的成绩，同时个人能力也较为优秀和突出。职业认识均值为3.2341，说明辅导员对职业的认识和定位基本准确。职业情感和职业价值观稍低，均值为2.8598和2.9512。此外职业情感与职业价值观相关性值为0.652，两者之间本身也是高度相关 （二）人口统计学变量上的差异 1.性别差异 男女辅导员的职业认同有差异，但不明显。男辅导员的职业认同均值为3.327，女辅导员均值为3.2481。男辅导员的职业认同度略高于女辅导员。在各因素的比较中，男辅导员的职业认识略低于女辅导员，两者均值分别为3.1067和3.3077，其他职业期望、职业价值观、职业情感、职业意志、职业技能认同度都高于女辅导员 2.年龄差异 参与问卷的辅导员年龄阶段为20-29和30-39两个年龄阶段，在职业认同上有显著差异，均值分别为3.1692和3.4593，显著性达到0.469。30岁以上的辅导员职业认同比30岁以下的高。职业价值观差异较大，30岁以上职业价值观均值为3.7212，20-29岁均值为3.3500 3.学历差异 参与问卷调查的辅导员学历为本科和研究生两个层次。职业认同差异不大，均值分别为3.2436和3.2870。但在职业认识上，本科生的职业认识均值低于研究生，两者分别为3.0727和3.2933；在职业价值观上，本科生均值低于研究生，分别为2.7955和3.0083。在职业技能上，本科生均值高于研究生，分别为3.9273和3.7467 4.工龄差异 5年以下工龄的职业认同度均值为3.2225，5―10年均值为3.3280