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新时期语文教学刍议 　　摘要：传统语文教学教师时时处处都控制着学生，学生的个性被淹没了，得不到自由的发展。因此应转变观念，把教学作为教师学生活动交流平台，在课堂教学中开展创新教育。 　　关键词：语文教学 创新教育 　　创新的时代呼唤创造型人才，创新的中国需要创造型人才。提高学生的创造力水平、培养创造型人才将成为国家未来和民族兴衰的关键。在这一大趋势的引领下，语文创新教育势在必行。在语文教学中，必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。 　　一、培养教师的素质 　　随着应试教育向素质教育转变，教师素质的问题越来越受到人们的关注。在语文教师素质的研究中，思想素质、道德素质、知识素质、能力素质、智力素质等是极为重要的。因为它们一 个个都是教师进行教学的支撑点。不过，作为语文教师来说，只有学识、能力和道德修养不算够，还必须具备个性素质。因为教师的个性品质不仅影响着学生的知识学习、智能发展，而且还影响着学生的非智力发展、品质的形成和人格的塑造。要培养学生良好的个性素质，关键是要培养教师的个性素质。 　　教师的个性素质还决定着教师的教学水平与教学风格。凡有突出成就的教师，他们的个性素质都是很高的。教师要突破固有的程式，树立自己的教学个性，突出自己的教学风格。只有踏踏实实地学习教育、教学理 论，不断提高科学文化素养，认真总结自己的教学经验，才能真正成为一名个性品质优秀的教师，在语文教学中有效地实施素质教育。 　　二、识字教学富于趣味 　　学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说。这时，学生的想象、创造，语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原来枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。 　　老师在上课时，应充分利用象形字来引导学生记忆字形，理解字义。如指导学生学习“奴、仆”两字时，可分别板演奴、仆两字的象形字，然后引导学生记忆字形，并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。这样，使识字教学富于趣味。 　　三、领悟文意要有情味 　　长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。注重情感体验是新标准关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了不少。如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。 　　如指导学生理解“卧薪尝胆”一词的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆”？这时的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”。教师可举个例子：为了中国航天事业的发展，航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了天空，他们真的去卧薪尝胆了吗？学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义，那就是“发奋图强”。这样，使整个理解过程充满了情味。 　　四、丰富积累要有韵味 　　如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。如上《卧薪尝胆》时，教师利用一幅对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚”。激发出学生去了解这些历史故事的兴趣，这非常有韵味，我们相信学生一定会去搜索这方面的资料，在搜索过程中，他们获得了书本上没有的知识，也培养了自己的学习能力。 　　五、在课堂教学中开展创新教育 　　课堂教学是语文教学创新的主渠道。在课堂教学过程中，我们可以从以下几方面入手对学生进行创新教育。课型的创新，其目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式，选择切实可行的课型。找准切入点，即在语文教学中找到对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点，并以此为突破口，培养学生的创新能力，语文教学要挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，培养学生的创新意识和创新能力