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新课改实践中对如何提高中学物理新授课有效性的思考 　　新课程改革已经进入深入发展阶段，现阶段课改物理课程的核心理念是以学生发展为本，重视学生的主体性，使其经历过程，在合作交流中掌握科学的方法，发展自主学习能力、探究能力，使学生学会质疑和创新，最终促进人的发展。这些要求显然无论是对学生的学，还是对教师的教，都提出更高的要求。加之当今对学生综合能力要求的广泛性，作为教师的我们越来越意识到传统的教学方式已不能适应新课程的要求，从而在教与学上进行了大量积极有效的尝试，也取得很多突破，促使教育领域走向了多元视角，也使课堂教学从单一方式进入多元化。但不管教学方式怎样改变，有效地组织物理课堂教学，以提高物理课堂教学有效性是学校教育的重中之重，是任何学科教学的主阵地。怎样才能实现在有限的时间内使学生真正掌握学科的知识、方法，形成自己的能力，实现课堂教学的高效呢？本文试图从新课程的视角出发，从方法和手段上通过实践，做一些探索与思考 一、目前课堂教学中存在的主要问题 课堂教学是学生学习实践活动的主要形式，也是教师教的主阵地。学生的学应积极参与到教学课程中，主动探究，积极思考，发挥主体作用；教师则要综合调动各资源，积极引导，促进学生的科学全面发展。二者有机配合，形成合力，使教与学的活动达到一个最佳状态。然而，历时多次课改之后课堂怎么样呢？毋庸置疑，我们的课堂教学取得了不错的成就应该予以肯定，不过还存在一些问题。多年实践中，在新授课方面，我认为存在以下方面的问题： 1.不重视对传统课堂的传承和发展 如，传统的“三备”，上课前的准备。不熟悉教材，不了解课程标准，不了解学情。全盘否定传统讲授的高效，过分限制教师的讲授时间等 2.对新课程理念理解得不透彻，导致一知半解，生搬硬套 如，所有的课型都应用某种模式固化，过分依赖所谓的新模式，不管什么课题都是探究性学习，自主学习，滥用导学案等，导致高耗低效课堂的产生 3.不尊重学科特点，导致学生不能长足发展 如，不重视与生产生活的联系，不重视实验能力的培养，过分强调对学生理论上的推理，不注重学生的物理学习过程，使物理学习成为空中楼阁，缺乏事实及实验依据 4.不合理地运用现代教育手段 随着现代信息技术（如多媒体技术，信息平台，互联网+技术）的发展，中学物理新授课出现或低效或不合理使用的现象，反而会降低效率，教与学的有效性大打折扣 5.仅关注学科的教与学，没有融合教学的其他综合资源 如，情感培养，师生关系的建构，没有改进评价机制，有时要么过分强调应试能力，要么完全忽略学科成绩等 二、目前影响中学物理课堂教学有效性的矛盾 首先，本文所指的新授课主要是针对物理概念、物理规律、物理实验及方法等新课的教与学，不包括习题课及复习课 其次，新授课的有效性意在希望通过有效的教与学的活动，在有限的课堂教学时间内，形成兼顾课堂教与学的效果、效率及效益的最大化，尽量接近理想的高效课堂 最后，物理教学实践中影响有效性的主要矛盾是时间上的矛盾。无论是课堂上还是课余时间，物理教学需要大量的时间，这就造成了物理教与学与其他学科学习时间以及学生总时间有限的矛盾。正是这个矛盾的存在，迫使我们不得不提高课堂的有效性，并使之最大化 三、针对问题对教与学具体的方法及手段的思考及尝试 鉴于以上分析，本人试图综合相关资源，在中学物理课堂教学中以新授课为突破口，结合十多年的教学实践，在具体方法和手段上做一些思考，希望能够对提高新授课的有效性有所帮助。主要有以下几点思考和建议 1.新授课的教与学要关注对传统课堂的传承和扬弃 改革并不是对传统课堂的全盘否定，对之前积累的成功经验要注意继承和发展。如传统课堂中十分重视的课前准备――“三备”。通过“三备”，理解教材、理解课程标准，抓住标准中的重点和关键，并通过了解学生认知疑难点以及学习品质，再结合教师的自身优势，进行优化组合，多元合一，从而形成教学中的重点及难点，做到重点有的放矢，难点层层突破，使自己的课堂教学行为达到最优化，使课堂的有效性发挥到最大值。这一点对于经验不足的新教师可能更加重要。具体实施过程可以在个人思考基础上，通过集体备课的形式进行讨论，优化资源，达到最佳效果。如我校最近加入的长郡网校的远程集体备课就感觉效果明显，受益匪浅。又如，通过巧设导学案，让例题形成问题环、逻辑环，层层推进，也能极大地提高某些应用型新授课的有效性，不要全盘否定 2.要优化教学流程并选择最适合的教学方式（模式） 教学方法（模式）作为一种贯彻教学思想、体现课改精神的形式，提供给广大师生一种借鉴的模板，应该功不可没，值得我们认真学习。但教师一定要针对不同的教学内容探究最适合的教学模式，不能千篇一律，固化教学模式。不同的内容，不同的